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正文內(nèi)容

三下語文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧

2025-09-29 15:09 本頁面


【正文】 “愛”)“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。[板書設(shè)計(jì)]荷花 色彩美看著 美 冒 露 姿態(tài)美風(fēng)吹過來 想著 愛 風(fēng)過了第二課時(shí)一. 導(dǎo)入新課。1. 第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2. 學(xué)生齊讀課文。二. 復(fù)習(xí)閱讀。1. 你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么? 2. 第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。(通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)例句:(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。三. 教補(bǔ)充教材。1.《王冕看荷花》(略讀)(1)導(dǎo)語:剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。(學(xué)生閱讀課文)(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開始閱讀中國(guó)古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。(板書:須臾、煩躁)看注釋:“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)2.《愛蓮說》中的兩句話。(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。(教師板書兩句話)“水陸草木之花,可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,”……(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長(zhǎng)在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美? 荷花更美的是品格上的美。(板書:在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。板書:我愛(),我愛(),我更愛()。例句:我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。說話訓(xùn)練:小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?,野花有許許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美?我們就來說蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。(學(xué)生自擬題目)板書設(shè)計(jì)荷花蒲公英 色彩我愛,花外表美 姿態(tài)美 我愛,莖葉內(nèi)在美 品格我更愛。課后反思:《荷花》一文,我這樣設(shè)計(jì) : 一欣賞、品味、情境感悟由談話引入,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,教師配樂范讀,糾正字音的同時(shí),激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后,充分利用書上插圖,學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后,學(xué)生再次自讀課文,細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境,將自己最喜歡的句子劃出來。二 摘抄、誦讀、親密接觸孩子們?cè)谝魳分姓切┚实木渥?,?xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段,以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后,學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句,交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了由文到像,由像到文,由文入境,由境激情,人文相融地過程。就能達(dá)到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成,但是,我卻沒有就此止步,積累不能停止在課文中。三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)以課文做為始發(fā)點(diǎn),將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后,出示中國(guó)古典詩詞,師生共同誦讀,在《小池》 《荷花》,以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢,在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國(guó)文化精華的詩句,他們被語言文字的美所震撼。是不是到此就結(jié)束了呢?當(dāng)然不,積累的目的就是為了運(yùn)用,將摘抄的語句進(jìn)行修改、加工,結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句,寫寫自己喜歡的另一種花。教后記:第二課時(shí)(一)圍繞課題設(shè)疑今天,我們一起來學(xué)習(xí)17課“你必須把這條魚放掉!”指名朗讀課題討論:課題為什么加引號(hào)?“你”指誰?上節(jié)課,我們初讀了課文,同學(xué)們提了很多問題,老師歸納了一下,共有以下三個(gè):(1)這是一條什么樣的魚?(2)為什么必須把這條魚放掉?(3)結(jié)果怎么樣?下面,我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。(二)圍繞以上問題,學(xué)生自學(xué)課文一邊讀課文,一邊畫出有關(guān)問題的答案。(三)交流自學(xué)情況交流第一個(gè)問題(通過品讀,感受湯姆釣魚技術(shù)的熟練以及釣著大鱸魚后驚喜激動(dòng)的心情和爸爸對(duì)兒子的贊賞。)(1)這是一條什么樣的魚?從哪里可以看出鱸魚的大? “從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,體會(huì)湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”(2)看到兒子釣到這么大的魚,爸爸的表現(xiàn)怎么樣? 板書“爸爸”“贊賞”(3)你能不能從爸爸贊賞的目光中,想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的? “我的兒子真聰明、真能干,釣魚技術(shù)這么熟練?!保?)從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練?學(xué)生自讀第2自然段,畫出有關(guān)動(dòng)詞。指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話2交流第二個(gè)問題(1)為什么必須把這條魚放掉?同桌學(xué)生討論,理解這是公園的規(guī)定。(2)比較句子a你要把這條魚放掉!b你必須把這條魚放掉!說說這兩句話有什么不同,你認(rèn)為哪句話比較好,為什么?指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、
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