【正文】 終以親切平和的形象，用話語給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間?！边@一句時(shí)，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“你能說說睡在草丘山岡的感覺嗎？”有的同學(xué)說：“我坐在草地上都覺得癢癢的，睡在草地上肯定不舒服。開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)興趣“新課標(biāo)”指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)閱讀，內(nèi)化后，在班上交流?！北竟?jié)課中，我在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，做了一些扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練?！庇械恼f：“四處逃荒的災(zāi)民們又回到了自己的家鄉(xiāng)，蓋起了一棟棟房子。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強(qiáng)的語氣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段？在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜?。淹沒了農(nóng)田，人們將—— 沖到了房屋，人們將—— 誰再來讀讀？！誰再來讀讀？過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以——三、品讀文字，精讀感悟 學(xué)習(xí)第二自然段板塊一 體會(huì)“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。，禹先要要察看水流和地形，這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”。禹吸取了父親的教訓(xùn)，這種引導(dǎo)洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?（聰明，愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧），那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)），你想對(duì)禹說些什么？ ，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。在教學(xué)大禹治理洪水的過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。再請(qǐng)孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。，會(huì)講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程一、談話激趣，引入課題孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。從畫面中看到了什么，仿佛聽到了什么？（3）這樣的場(chǎng)面使人們的生活感到無比的痛苦。說說什么叫筑壩擋水?！保?）什么是“疏導(dǎo)”？你能用文中的語句回答嗎？（課件出示）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。禹第二次路過家門的時(shí)候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時(shí)候他 。小結(jié)：正因?yàn)槿绱耍藗優(yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。）五、寫字教學(xué)（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述：（板書：難 緊）（課件出示）：“難、緊”田字格課件。（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)指正。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。六、教學(xué)過程：（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的39。（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。（三）、讀中有悟，體會(huì)感情請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？1三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。(交流)引讀：結(jié)果――(出示句子)洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。出示圖1：禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。誰來讀好這個(gè)詞。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。學(xué)到這里，你覺得大禹是一個(gè)( )的英雄?板書：無畏禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。(學(xué)習(xí)課文第三自然段)過渡：禹在外治水整整13年。大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是還是沒有回家?如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢?面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。四、深入情境，情中悟理。四、擴(kuò)展在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“吃盡千辛萬苦、走遍千山萬水、挖通、劈開”等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，以及個(gè)人談感受等形式，從學(xué)生感悟到禹治水的艱苦與不易。禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。第三，規(guī)范教師的語言?？傊@堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高?；谝陨戏治?，根據(jù)課標(biāo)要求、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、文本特色以及學(xué)生的學(xué)情，我把本課的重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)結(jié)合圖片、課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“洪、毒、”等15個(gè)生字，會(huì)寫“災(zāi)、難”2個(gè)生字。六、教學(xué)過程（一）看圖猜故事，導(dǎo)入課題1．出示《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》所配圖畫，讓學(xué)生看圖猜故事。2．出示生字，同桌互相檢測(cè)。（四）品讀文字，精讀感悟過渡：面對(duì)老百姓無家可歸的悲慘景象，鯀開始帶領(lǐng)大家治理洪水。過渡：鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了，他的兒子禹繼續(xù)治水，那么禹又是怎樣治水的呢？學(xué)習(xí)三、四自然段（1）學(xué)生默讀三、四自然段，用橫線畫出禹治水的句子。（五）咀嚼數(shù)字，境中悟情過渡：在禹治水期間，還發(fā)生了許多感人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x第三自然段，然后給大家講一講這個(gè)故事。（1）仔細(xì)看看填入的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）講述“三過家門而不入”的故事，體會(huì)大禹“心系百姓、無私奉獻(xiàn)”的精神。七、板書設(shè)計(jì)大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。出示課件。教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀第一自然段。呢？，找出相關(guān)語句。請(qǐng)你想想，當(dāng)他渴了 ，當(dāng)他餓了 ，當(dāng)他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（指讀第三句話）指導(dǎo)朗讀（體會(huì)禹治水時(shí)的艱辛）面對(duì)強(qiáng)悍的洪水，禹沒有退縮，面對(duì)大河大山，禹也沒有退縮，在千辛萬苦之后，他終于成功了?。ɡ首x第二自然段）從禹的治水方法，你從中感受到了什么？大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音——（詞兒連讀）課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。教師僅僅簡(jiǎn)單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。有什么區(qū)別呢？先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是—治理的意思，所以治水就。）我們一塊讀讀這行詞。找到課文句子明確讀音。知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。（整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。齊讀課題。能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。禹就是這樣堅(jiān)定！（一起來讀第二句話。指名朗讀。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒有了幸福的生活，老百姓們 。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（可以每人講述一部分）小組上臺(tái)講故事。這（）年里，他到處奔走，曾經(jīng)（）次路過自己家門口。（3）洪水消退后是怎樣的景象呢？請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。（2）根據(jù)書寫提示，同學(xué)們練習(xí)書寫“災(zāi)、難”兩個(gè)生字。（三）創(chuàng)設(shè)情景，讀書入境師配樂講故事，學(xué)生邊聽邊思考：大禹是怎樣治水的？結(jié)果如何？學(xué)習(xí)第一自然段聽完故事，你知道大禹治理的是什么水嗎？（播放洪水視頻）出示第一自然段，指名讀，理解“泛濫”的意思。揭題，板書課題。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“泛濫、擋水、疏導(dǎo)”3個(gè)詞語的意思。但是神話故事畢竟離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練，主要講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。第四，要關(guān)注課堂的生成。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會(huì)怎么說呢?”利用師生的交流，來對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升――禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。所以，能讓孩子在老師的引導(dǎo)之下結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮想象力是最為有效的方法。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級(jí)的學(xué)生，理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn)，還是有一定難度的。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天，而且還會(huì)一代又一代流傳下去，這就是—代代相傳(板書)!學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、富有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。板書：智慧學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。故事。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天，要，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老百姓挖河，劈山的過程中，又會(huì)遇到哪些困難?這些困難，又都被禹戰(zhàn)勝了。這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。指名讀。出示句子：禹下決心要治理洪水?？吹竭@滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?(1)指名讀。(板書：偉大)二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境。教學(xué)過程：一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。（五）、板書設(shè)計(jì)：15 大禹治水感激大禹 老百姓治 制 安理服 定 無家可歸（簡(jiǎn)筆畫）河水大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）第一自然段：動(dòng)畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個(gè)生字。通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件五、課時(shí)安排：（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。這三個(gè)部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。學(xué)生補(bǔ)充說完整。（三過家門而不入）（課件出示）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年，這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口，可是，他認(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。學(xué)習(xí)第四段，感受大禹的功績(jī)。學(xué)習(xí)第二段。（1）理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。（一）洪水 毒蛇 猛獸 傷害（二）認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)（三）災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)默讀課文：用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。（板書《15大禹治水》）題目就是文章的眼睛，透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。，初步了解大禹是我國古代傳說中