【正文】 奉獻(xiàn)的精神，（出示課件）積累典故，生想象填充內(nèi)容。）讓大禹有了這樣的奉獻(xiàn)，正是因?yàn)榇笥砩嵝〖覟榇蠹?，才讓大禹成為——人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。）五、讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。）師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。六，探究問題——題目中為什么稱禹為大禹？師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文中都說的是“禹”，為什么題目中要說是大禹呢？你認(rèn)為他“大”在何處？請大家想一想，可以和同桌討論討論。禹在人們心中的形象很高大。七，出示關(guān)于奉獻(xiàn)的名言，生齊讀。（下課）板書設(shè)計(jì)：大禹治水三過家門而不入志向遠(yuǎn)大不怕困難無私奉獻(xiàn)第四篇：《大禹治水》教案《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)都江堰市玉堂小學(xué)劉碧 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)多音字“處”，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，寫字7個(gè)。、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)新詞。教學(xué)過程：一． 看圖激趣導(dǎo)入。齊讀課題。：（1）出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。三．再讀課文，理清文章層次。（2）試著給課文分段。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。《大禹治水》。（學(xué)習(xí)第一自然段），看到這場來勢兇猛的洪水，你仿佛看到了什么？[音樂可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。] 。[師生的評價(jià)充滿激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老百姓的不幸生活。（學(xué)習(xí)二——四自然段）——四自然段，出示學(xué)習(xí)要求。（板書：開鑿、挖通、壘起、引入）[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)禹的聰明才智。（板書：三過家門而不入）[課文第三段大禹治水時(shí)“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。] ，感受禹治水的艱難。課文用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中我讓學(xué)生想象大禹在治水時(shí)遇到了許多困難是怎么克服的？在孩子們的想象中大禹的形象逐漸飽滿，在想象中孩子們得到了真正的情感體驗(yàn)。]四． 深入情境，情中悟理。感悟禹的奉獻(xiàn)精神。] 五．總結(jié)全文，回歸主題。因此，《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會(huì)家喻戶曉。（板書：奉獻(xiàn)）[ “工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”，語文課在讓學(xué)生掌握語言文字的同時(shí)，還要為學(xué)生的終身發(fā)展打好精神底子。課文中“三過家門而不入”的描寫，形象地表現(xiàn)出大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神，讓人深感敬佩。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大禹治水的艱辛，學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。l 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神。教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明第一課時(shí)一、故事引入。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。板書課題。（一）出示課件，播放課文朗讀錄音，一邊聽一邊想，課文主要講了什么內(nèi)容？（二）根據(jù)讀書提示，按要求自學(xué)課文。，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。，互相評價(jià)，糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方，提出需要改進(jìn)的地方。檢查識字效果。，師生給予評價(jià)，對有困難的同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。課件出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解“制伏、水勢、修筑、洪水”等詞語的意思。三、品讀課文，理解第一、二自然段。，引導(dǎo)交流：從這一自然段課文中你讀懂了什么？課件出示洪水的多重畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解洪水給百姓帶來的不幸。，指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)一、回顧舊知，引入新課，教案《大禹治水 教案》。（二）過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們了解到，洪水給老百姓帶來了不幸和災(zāi)難，禹一心想著治水，他想出了什么辦法？治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？二、品讀文句，感受人物精神，學(xué)習(xí)第三自然段。（二）理解句子，感受人物精神。啟發(fā)想象：大禹可能會(huì)受到哪些苦？從詞語“不分日夜、走遍、千山萬水、歷盡、千辛萬苦”體會(huì)大禹為了察看地形、了解水勢，走了很多路，吃了很多苦，感受他治水的艱辛。這里的“九條大河”“九座大山”中的“九”都不是表示數(shù)字，而是表示有很多。教師總結(jié)：這么多的困難都被他們克服了，他真是歷盡艱辛、不辭勞苦啊。：禹在外治水還有一個(gè)感人的傳說呢。出示課件，自讀課文最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字“十三、三”感受大禹為百姓做事一心一意的精神。引導(dǎo)學(xué)生帶著對大禹的崇敬之情朗讀全文。（一）課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。第三筆“撇”自上半格豎中線起筆。百：第一筆“橫”較長，在上半格居中的位置。入：與“人”字的寫法比較記憶。（四）與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議，再次練習(xí)、提高。《大禹治水》這篇課文讓我們認(rèn)識了一位治理洪水的偉大英雄，他不僅擁有智慧，更令人佩服的是他一心一意為百姓做事、不怕辛苦的精神。推薦：《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健?。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識字效率。采取多種方法理解詞語的意思，滲透讀書方法。通過想象畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成對文本的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生想象，激起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)一步體會(huì)大禹的不辭勞苦和不怕困難的精神。補(bǔ)充故事，豐富人物形象，幫助學(xué)生體會(huì)人物精神。培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。將語文學(xué)習(xí)向課外拓展，進(jìn)一步感受中華傳