【正文】 完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡“千辛萬苦”。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。上述數(shù)量詞要重讀。學(xué)習(xí)第四自然段齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。引導(dǎo)背誦。指名背誦。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。沒倒擴(kuò)詞。教學(xué)生字字形。指導(dǎo)書寫。三、課堂練習(xí)。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大雄按要求填空。父：有（）畫，第五畫是（）。姓：有（）畫，第四畫是（）。有感情地背誦課文。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。，特別是第二、三自然段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，齊讀課題。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。用文中的詞就是—“千辛萬苦”？4猜想一下：禹一路上會(huì)吃哪些苦？遇到哪些困難呢？（投影出示情境）: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。你讀出了一個(gè)怎樣的大禹？（????）7．僅僅查看水流和地形就如此艱辛，更大的辛苦還在后面，誰來讀讀禹又做了哪些事情？板塊三 感知“治水”之智隨學(xué)生讀出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，課文第三自然段就有一個(gè)，請(qǐng)小朋友讀一讀，然后請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友給大家講講這個(gè)故事。誰給大家講講這個(gè)故事？，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會(huì)填嗎？ ：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進(jìn)去看一看。（1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? ？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰代表大禹說句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無私 后來人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過家門而不入”（齊說）五、深悟文本，提升形象1．天下無難事，只要肯攀登。）2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。，人們還為他塑了像，你能代表當(dāng)時(shí)的百姓表達(dá)一下對(duì)大禹的感激之情嗎？在中國(guó)古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請(qǐng)，有：開天的盤古，補(bǔ)天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會(huì)感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入?！钡汝P(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。通過想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數(shù)字，再結(jié)合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私，一心為民的形象。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。在這個(gè)故事中，大禹三過家門而不入，可以感受到他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。二、學(xué)情分析：這個(gè)故事很多同學(xué)通過課外書已經(jīng)讀過，對(duì)于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“衣字旁”，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“沒、倒”。理清課文脈絡(luò)并且通過提綱背誦課文。四、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，1個(gè)偏旁。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。一、明確自學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會(huì)左右結(jié)構(gòu)字的寫法；讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)偏旁：衣字旁；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)（時(shí)間：8分鐘）三、交流自學(xué)情況小組討論（時(shí)間：10分鐘）出示要求：（1）、同桌互相檢查字音朗讀、筆順以及組詞情況；（2）、小組內(nèi)分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)正音。（2）、出示詞語，開火車讀，相機(jī)正音。（4）、看看上面的四組詞語，想想有什么規(guī)律。觀察第四行兩個(gè)詞語的特點(diǎn):千（）萬（），想想你還知道哪些類似的詞語，如：千絲萬縷、千秋萬代、千軍萬馬、千真萬確、千言萬語、千門萬戶等等。四、指導(dǎo)寫字出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪觀察字的結(jié)構(gòu)，說出字的偏旁，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個(gè)多指姓氏。選詞填空： 姓形（1）、我們班的老師（）王。制治（1）、大禹（）理洪水13年。生字描紅，臨寫兩個(gè)，師巡視指導(dǎo)。指名讀，師：從你們的朗讀中我體會(huì)到了洪水的兇猛，百姓的可憐。教學(xué)第二、三自然段。相機(jī)板書：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo) 有感情朗讀第2自然段。相機(jī)板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神）板書。指名朗讀，最后結(jié)果怎么樣？ 板書：被制服安定根據(jù)板書試著背誦課文。學(xué)生描紅，臨寫。板書設(shè)計(jì)：1大禹治水治水前：淹沒沖倒無家可歸治水時(shí)：吃盡、走遍、察看、挖通、劈開、引導(dǎo)三過家門而不入九條、九座、13年、三次、十多歲治水后：被制服安定一心為公無私奉獻(xiàn)