【正文】 解學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，使學生喜歡上我這位英語老師，這是進行好教學工作的前提。三、在一些開放性的教學活動環(huán)節(jié)中，學生往往很興奮，而忘記了紀律的約束。這樣上課的時候，很多孩子為了爭奪小貼紙都會積極舉手說英語。學生對英語真正感興趣的不是教學內(nèi)容，而是教學形式。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自我的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的`時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意學習方法的傳授。這一主線貫穿整個教學的全過程?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。例如，在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學生立刻做出相應(yīng)的動作。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的十二月單詞前做上標記，然后進行教學。在課堂中有意識的挖掘英語教學中的興趣點常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉(zhuǎn)，真是孺子不可教也。二、精心組織活動，引發(fā)興趣好動是小學生的天性。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。英語是一門實踐性很強的學科，所以我在教學時，采用以聽說領(lǐng)先、小組討論歸納的原則。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。調(diào)換卡片位置，說說有什么不同等等?？傊诮虒W中教師應(yīng)鼓勵學生在已有語言知識基礎(chǔ)上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。chainstory按參觀順序，介紹學校。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。此外，也可以按目的語國家的一些風俗習慣，行為禮儀等開展一些活動，為學生營造一種身臨其境的感覺，從而達到文化教學的目的。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。三、運用板書，輔助認讀如在教學“eye”這一單詞時我設(shè)計了這樣一個板書：通過板書，使孩子們從視覺上理解eye的意思，孩子們對eye這個單詞也記憶猶新了。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式進行?，F(xiàn)結(jié)合學生實際,對試卷分析如下:一、試卷整體情況分析（一）、聽力部分:、判段能力。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質(zhì)學生的重擔。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。在課堂上如能恰當?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。微笑的運用確實重要。另外，簡單的手勢還可以表示如“ehere!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it‘sok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。這就是所謂的“啞巴英語”。俗話說：“親其師才能信其道”。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。小學英語復習課復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).“溫故而知新”。接著采用同樣的方法讓學生通過調(diào)色來得出答案：red+white=?yellow+?=green?+?=purple ?+red=brown?+?=grey?+?+?=black 當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調(diào)色，然后出題提問大家。)如food學生會出apple，orange,banana,pear，peach，等等許多的單詞。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：happybirthday,let’sgotothepark,shopping,animals,where’s??ilike?.。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。光聽說不讀寫，很難收到高效。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。反思四、小學英語教師應(yīng)有文化意識 在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。三、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產(chǎn)生怎樣的作用？其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和nonnative language是與mother tongue和native 1anguage相對的。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解?？谡Z不斷侵入書面語。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！安粚W習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。第五篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。于是抱怨學生不夠投入,厭煩學習,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,、實踐式小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。教材本身最大特點就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what‘sthetime?許多同學都沒有發(fā)準time中的[ai]音。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。讓學生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學生的口語表達能力(1)內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式?！苯處煈?yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。學生就像在課外買東西那樣：“hello！canihaveacake/hamburger/hotdog??please?”“.”“thankyou.”“you’rewele.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。ⅱ.考查10個單詞的認讀能力。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產(chǎn)生很大的成就感，從而對英語學習產(chǎn)生積極性。二）背誦檢查應(yīng)該常態(tài)化三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。二、自主思考，體會認讀。或者能讀出單詞卻不知道意思，也有的孩子能回答老師的問題卻不知在談?wù)撌裁?，比如：三年級的孩子我問“howareyou?”他們能回答“fine，thankyou.”問是什么意思，大部分學生都啞口無言。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。在歌謠中感悟。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖?？梢岳枚嗝襟w將主情景分解成各個分場景，分散教學難點，循序漸進，便于表演。游戲。通過直觀圖示的輔助，語言以舊帶新，在舊語言中學習生詞，練習新語言，這樣既符合學生的認知特點與規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力，有利于語言學習效率的提高。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學習的信心。在教這一組時，我們可以設(shè)計這樣一個游戲:pin a nose on a face（貼鼻子）?！彼越處熞幸庾R地挖掘英語課中的興