【正文】 般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。教師要有高度的責任心。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。如:記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環(huán)境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。十二個月份的學習教師說明學習目標:今天我們學習關于十二個月的單詞，要求同學們會正確讀出，并記住他們的縮略詞形式；然后我們會做一些有關練習?！彼越處熞幸庾R地挖掘英語課中的興趣點 ,就能大面積提高小學英語教學質量。我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現自我價值,從而樹立學習的信心。老師在教授last weekend a let’s read部分時，要求學生以last weekend為題，寫一篇介紹自己上周末的小短文，學生們在完成寫作的過程中，他們的思維不只局限于本單元學的這幾個短語，如:有的同學用到了played puter games/played sports/played the piano等。游戲。學生聽錄音或教師打亂次序說指令，邊聽邊指著書中的圖。教師在詞匯教學中可以為學生介紹其背景知識，讓學生了解來龍去脈，以便他們理解其深刻內涵。二、自主思考，體會認讀。小學階段的交際用語雖然簡單，但學生在學習了一個階段之后就能說上幾句日常交際用語以及聽懂簡單的課堂用語，這會讓學生產生很大的成就感，從而對英語學習產生積極性。（二）、存在問題三年級學生沒形成較好的答卷習慣。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范化訓練。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。根據美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。有些生性內向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。教材本身最大特點就是采用“結構——功能法”，以結構為主體，輔以情景，將交際功能的訓練貫穿始終。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。那么，第二語言與外語究竟有什么區(qū)別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和nonnative language是與mother tongue和native 1anguage相對的。三、*持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。反思四、小學英語教師應有文化意識 在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發(fā)展的一個空間。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：red+white=?yellow+?=green?+?=purple ?+red=brown?+?=grey?+?+?=black 當然除了老師規(guī)定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。這就是所謂的“啞巴英語”。微笑的運用確實重要。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習a、b、c，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。ⅵ.考查學生對句子的認讀理解能力。三年級上冊的期末評價基本不采用書面的方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行。你會讀的是哪個單詞、那個句子或哪部分。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場?？傊?，在教學中教師應鼓勵學生在已有語言知識基礎上靈活組合，擴展會話，在創(chuàng)造性的表演中發(fā)展語言技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力。﹛2﹜、教師也可以把詞匯教學圖片一張一張反貼在黑報上，讓學生猜。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；vcd的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，到了良好的教學效果。在課堂中有意識的挖掘英語教學中的興趣點常聽老師們這樣抱怨:我花了那么多工夫，學生的成績卻不見好轉，真是孺子不可教也。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大?！倍硌菡羌蜗?、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的`時候，學生們就自動地、創(chuàng)造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。學生對英語真正感興趣的不是教學內容，而是教學形式。三、在一些開放性的教學活動環(huán)節(jié)中，學生往往很興奮，而忘記了紀律的約束。英語教學要求把新的內容項目和實踐運用結合起來。我發(fā)現要做一個讓人人都滿意的教師并不容易，尤其是做為低年級的老師，我今年還是首次教一、二、三年級英語，讓我深切體會到了做低年級教師的甘與苦。檢查了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據圖片、幻燈片內容做自由交談并重視舊知識的操練。所以為了培養(yǎng)學生的良好學習習慣，一、制定一套貫穿整個課堂而且能朗朗上口的口令，讓學生做出口頭上和行為上的反應。這個時候就需要家長配合，學生回家讀書家長簽字，然后小組長檢查。俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。教書育人是教師的神圣職責。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。關于英語教學中的小游戲閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現，讓學生猜是什么單詞，just like : what is this ? 學生: apple）(將字母或名詞做成卡片，每個學生都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字)(故事性的英文游戲，可以讓學生實際 演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深學生對故事的印象性)，可給予sticker的獎勵，具有一定的刺激行作用 ，讓學生猜你表演的什么，（如做stand up ,sit dowm ,e here ,go back），你讀時大聲，學生就讀小聲點，你小聲，學生就大聲的讀出來之一:大家初次見面，需要認識和溝通時，設置一個小游戲 游戲程序:，其中高個子一隊的人多些，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢 ，要求所有學生順時針開始轉圈，要求所有的學生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學生問他/她對面的學生:hello,what’s your name? 被問著回答:i’m ?，what’s your name? 。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學生太鬧，不愛學習。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。比如教顏色，教師可用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。b、充分發(fā)揮tpr的優(yōu)勢。圍繞主任務活動設計一系列子任務活動讓學生用所學語言來完成，讓學生在做中學，在學中用。如： ⅰaaa/airereare/z[/ there‘sacat,oh!freshair!wearsahat,it‘,oh!‘、在歌曲中欣賞。雖然我們經常說要培養(yǎng)學生用英語思維，教師盡量不要求學生翻譯，但是孩子們在學習英語的過程中連意思都不知道，又何談英語思維呢，孩子們在死記硬背、在跟老師鸚鵡學舌，又怎么能學好英語呢？所以認讀能力的培養(yǎng)已經成為小學英語教學中一個十分重要的知識目標之一。三）多采用激勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。ⅲ.情景會話交際能力。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。為了充分調動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎?！彼?，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力。根據這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎上分別用高、低、粗、細的不同聲調，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學生學習的積極性，使學生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解除。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在三年級第一冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術課”?；顒觘：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。下面簡單地回顧一下我入伍以來所做的一些英語教學工作。新課程改革必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。真正做到聽說先行，讀寫跟上。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。復習單詞活動b：wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容。從老師要我講到我