【正文】 第一篇：小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)隨筆小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)隨筆————武寧五小范葉莉在五小一年多的教學(xué)工作給我留下了深刻的印象，因?yàn)檫@與我在官蓮的教學(xué)完全不一樣，學(xué)生不同，環(huán)境也不同，心境更不同了。我發(fā)現(xiàn)要做一個(gè)讓人人都滿意的教師并不容易，尤其是做為低年級(jí)的老師，我今年還是首次教一、二、三年級(jí)英語(yǔ)，讓我深切體會(huì)到了做低年級(jí)教師的甘與苦。要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備，俗話說(shuō)：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要在講臺(tái)這個(gè)“舞臺(tái)”上站好，就得作好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，在當(dāng)前素質(zhì)教育，新課標(biāo)的要求下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要求向課堂要質(zhì)量。作為教師，尤其作為一名小學(xué)教師，我們要努力做到使學(xué)生在有限的40分鐘盡可能發(fā)揮其主動(dòng)性。我認(rèn)為抓好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要組織教學(xué)。良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課良好開(kāi)端對(duì)整堂課的順利進(jìn)行起著重要作用。教師要?jiǎng)e出心裁，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到新奇獨(dú)特，引起求知欲。教師必須使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分準(zhǔn)備，以便集中注意力，逐步進(jìn)入狀態(tài)。教師要先顯示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。其次，要檢查復(fù)習(xí)。檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，獲得反饋信息的重要手段，可根據(jù)圖片、幻燈片內(nèi)容做自由交談并重視舊知識(shí)的操練。鞏固舊知識(shí)，起到以舊引新的作用力求過(guò)度自然，節(jié)省時(shí)間。再次，對(duì)新知識(shí)的講授和訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)要求把新的內(nèi)容項(xiàng)目和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。不能單純介紹單詞、短語(yǔ)，應(yīng)做到詞不離句，句不離語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生是以具體形象思維占主要地位，所以教師在上課時(shí)應(yīng)通過(guò)動(dòng)作、實(shí)物、圖片來(lái)表達(dá)語(yǔ)言意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。第二篇：小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流小學(xué)英語(yǔ)低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流——向迪芬今年是我在教育行業(yè)工作的第八個(gè)年頭，要談工作經(jīng)驗(yàn)，與有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同仁們相比，我就是你們的學(xué)妹，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作我也才剛剛開(kāi)始一年。因?yàn)橐郧拔以谵r(nóng)村小學(xué)從事了六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，去年到了我們石油南路小學(xué)才開(kāi)始的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，所以雖然是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，但小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的，我也一直處在摸索的過(guò)程中。今天，我只能說(shuō)是把我在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)方面的一些做法和心得同老師們交流一下，不妥之處還望老師們批評(píng)指正。低段的孩子年齡小，不懂事，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，所以低段的老師很操心很辛苦。而對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是很大的考驗(yàn)和鍛煉，英語(yǔ)老師有可能面臨的就是整個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，教育教學(xué)任務(wù)對(duì)于老師的要求也就更高。基于以上的問(wèn)題，首先，我用“耐心，細(xì)心，愛(ài)心”去了解學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡上我這位英語(yǔ)老師，這是進(jìn)行好教學(xué)工作的前提。在課堂上盡量表?yè)P(yáng)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)民主的課堂氣氛，這是讓學(xué)生想學(xué)并且想繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)的前提。其次，建立一些課堂常規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樘幵诘投蔚暮⒆踊顫姾脛?dòng)，課堂自律比較差，而且一堂課的注意時(shí)間也比較短。因此如果沒(méi)有一些規(guī)矩來(lái)約束他們，在課堂是要耗費(fèi)許多時(shí)間來(lái)維持課堂秩序和紀(jì)律的。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一、制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。比如，我說(shuō)one,two,three,學(xué)生說(shuō)four,four, two ,學(xué)生說(shuō)three,four,或者我說(shuō)look，學(xué)生說(shuō)看看看，我說(shuō)listen,學(xué)生說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)，又或者我說(shuō)girls,女生說(shuō)yes，我說(shuō)boys,男生說(shuō)yes,我說(shuō)look here,學(xué)生齊說(shuō)OK,這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。二、課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生自習(xí)聽(tīng)課，對(duì)聽(tīng)不懂的單詞和句子，老師則可以配合圖片、單詞卡和老師的動(dòng)作表情來(lái)表達(dá)其意思，表達(dá)要清晰，避免句子過(guò)長(zhǎng)給學(xué)生造成英語(yǔ)太難學(xué)的想法。三、在一些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時(shí)候則要求學(xué)生在聽(tīng)到口令時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，而聽(tīng)到口令時(shí)立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動(dòng)才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會(huì)猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。四、在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)懂要求再做的習(xí)慣，并且強(qiáng)調(diào)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生的活動(dòng)有效。第三，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。由于低段的孩子好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，在黑板上我會(huì)有一個(gè)記分評(píng)價(jià)欄，以小組為單位，通過(guò)PK的方式來(lái)獲得五角星或者蘋(píng)果以及其他的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生投入到課堂中，在一堂課快結(jié)束的時(shí)候評(píng)選出優(yōu)勝組，獲勝的小組會(huì)歡呼雀躍，他們對(duì)于這種競(jìng)爭(zhēng)方式樂(lè)此不疲，這也激勵(lì)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而對(duì)于課堂上表現(xiàn)特別好的學(xué)生給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙，小糖果等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。待他們積夠十個(gè)，二十個(gè)，三十個(gè)或者更多的小貼紙就可以拿來(lái)兌換不同等次的小獎(jiǎng)品。這樣上課的時(shí)候，很多孩子為了爭(zhēng)奪小貼紙都會(huì)積極舉手說(shuō)英語(yǔ)。另外，利用印章對(duì)學(xué)生的作業(yè)、背書(shū)、聽(tīng)課做出評(píng)定，比如作業(yè)寫(xiě)得好的，可以給他蓋一個(gè)good job或者good writing的章，背書(shū)通過(guò)了蓋pass的章，上課聽(tīng)講認(rèn)真的蓋一個(gè)listen carefully的章，舉手多回答得好的同學(xué)蓋一個(gè)good speaker的章。學(xué)生在接觸這些印章的評(píng)定語(yǔ)的時(shí)候，也相應(yīng)增加了詞匯量。第四，充分利用各種資源多渠道監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。低段學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)基本上是認(rèn)讀，而一周一節(jié)或者兩節(jié)課的課時(shí)使得我們不能有充足的時(shí)間在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都把課文認(rèn)讀熟練，加上英語(yǔ)老師教學(xué)班級(jí)多的問(wèn)題，不能對(duì)所有同學(xué)照顧周全，因此英語(yǔ)老師非常有必要借助其他資源來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)配合，學(xué)生回家讀書(shū)家長(zhǎng)簽字，然后小組長(zhǎng)檢查。而在每一次上課前五分鐘或者到十分鐘，我都會(huì)請(qǐng)一位同學(xué)或者是課代表去領(lǐng)讀學(xué)過(guò)的內(nèi)容，即抽查了該同學(xué)的讀書(shū)情況，也可以觀察到班里其他同學(xué)的表現(xiàn)，這樣的領(lǐng)讀習(xí)慣我們一直延續(xù)到現(xiàn)在。第五，利用業(yè)余時(shí)間給自己充電。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)真正感興趣的不是教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)形式。為了讓自己掌握不同的教學(xué)形式，我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，常常是一個(gè)視頻觀看多次，對(duì)于他們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)活動(dòng)做出分析，以此來(lái)豐富自己的思維，為創(chuàng)造出不同的課堂做準(zhǔn)備。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了這一目標(biāo)，我在努力著。此上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些做法和體會(huì)，希望老師們能夠多提寶貴意見(jiàn)。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆1記得有一本書(shū)上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說(shuō)”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！蔽矣X(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。通過(guò)這兩種方法，讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了必須的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自我當(dāng)成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè)，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺(jué)，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在自由活動(dòng)的`時(shí)候，學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái)，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間，與他們一齊活動(dòng)，一齊探討其它的花樣，一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了，而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆2隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆從教感悟從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說(shuō):“hello,class,”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì)受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到如下幾點(diǎn):角色的轉(zhuǎn)換和表演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂(lè)進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強(qiáng)了。少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽、男女競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí)。如:問(wèn)題接力競(jìng)賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。怎樣做好低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而