20xx小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)之二-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 〔奇跡是想象不到的很不平常的事。說(shuō)明了什么？ 這句話進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常平安。莫，不能的意思。 〔四〕學(xué)習(xí)第三段。〕 〔板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝〕 教師用箭頭將上下板書連接起來(lái)并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。拉鈴〕 組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的根底上討論： 為了打擊敵人，什么方法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。 地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢？ 〔不但堅(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。mdash。 2．完成課后作業(yè) 3題。為例組織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。 15 引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來(lái)帶有分號(hào)的句子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)并列關(guān)系。 〔如果這個(gè)詞告訴我們毒氣還沒(méi)有放，這只是一個(gè)假設(shè)，有這種情況出現(xiàn)，就把吊板放下來(lái)，不讓毒氣往里透。 再出示一句話，請(qǐng)同學(xué)分析理解。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：不但而且，不光還，不僅也等。 在反復(fù)背誦的根底上，集體背誦結(jié)束這一課。 在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。〕 說(shuō)得好。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：即使也，哪怕也。教師可以出示幾個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說(shuō)法。后半句話說(shuō)明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。 〔四〕穩(wěn)固練習(xí)。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。教師板書。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。 〔板書：無(wú)線電 mdash。〕 學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話，既可以保存自己，又能夠 打擊敵人。 一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)，這是李白詩(shī)里的一句話。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？ 〔這一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。這就是地道戰(zhàn)產(chǎn)生的原因。 四、教學(xué)過(guò)程 〔一〕設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 〔一〕了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。這樣，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。 6 第 5自然段：介紹地道的出口和通道。 岔道：分岔的道路。 荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。 毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。 ③阻礙的妨按音序應(yīng)查〔 〕部，讀音是〔 〕，字義是〔 〕。 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是 1942年到 1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行大掃蕩，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的三光政策。 二、教學(xué)重點(diǎn) 〔一〕了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。 2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。 教學(xué)時(shí)間三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 2 〔一〕了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。冀中是河北中部平原。 〔 1〕按要求填空。 礙〔 〕 撐〔 〕 岔〔 〕 得〔 〕 掌〔 〕
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