【正文】 條件，需要舒適性中央空調(diào)。 90 年代初開始與蘇州市勞動局聯(lián)合 組織舉辦的《制冷空調(diào)操作工》上崗證的培訓(xùn)，基本上每年培訓(xùn)一到二期，為蘇州地區(qū)制冷、空調(diào)行業(yè)的興起與發(fā)展起到了相當(dāng)?shù)耐苿幼饔?，且取得了很好的社會效益?2020 年 “ 制冷與冷藏技術(shù)專業(yè) “ 被學(xué)院評為特色專業(yè)， 2020 年又被評為江蘇省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)， 2020 年順利通過 省教育廳 驗(yàn)收。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專任教師 6 名。根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)置了不同類型的選修課程，如藝術(shù)欣賞類課程、技能拓展類等課程，依托院系學(xué)團(tuán)，本專業(yè)學(xué)生組建了電子制作興趣 小組，拓展了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。 從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中用人單位反饋的信息顯示，本專業(yè)的畢業(yè)生具備較好素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，待人誠懇，踏實(shí)肯干，動 手能力強(qiáng)，能充分勝任相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作，部分學(xué)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。 本專業(yè)在 2020 年新增開設(shè)制冷空調(diào)大專成人教育，為蘇州市首家開設(shè)本專業(yè)方向的高等學(xué)院，為蘇州的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。作為蘇州地區(qū)的緊缺型人才，制冷技師是享受財(cái)政補(bǔ)貼。以雙證課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的《制冷壓縮機(jī)》教材獲得了“省級精品教材立項(xiàng)”。用兩年的時(shí)間， 把本專業(yè)建成國內(nèi)一流的制冷空調(diào)行業(yè)高端 技能 型 人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地 ， 并有 力 帶動國內(nèi)同類專業(yè)發(fā)展。 建立和完善“雙證融通”課程體系 制冷專業(yè)要建立和完善“雙證融通”的課程成體系?！半p師型”素質(zhì)隊(duì)伍在建設(shè)期內(nèi)達(dá)到 100%，并不斷建設(shè) “雙師型”師資的素質(zhì)。我院的制冷專業(yè)是蘇州制冷學(xué)術(shù)團(tuán)體中的中堅(jiān)力量。制冷專業(yè)將抓住這一發(fā)展機(jī)遇，整合 本專業(yè)的外部資源，將與蘇州市人力與資源保障局（原蘇州市勞動局）、蘇州市制冷學(xué)會、蘇州市制冷服務(wù)業(yè)商會、世界 500 強(qiáng)制冷企業(yè)（艾默生環(huán)境優(yōu)化有限公司，蘇州英格索蘭設(shè)備有限公司）等多方建立深度融合的校企合作機(jī)制。 校企共同制定 委員會會議議事規(guī)則，定期召開工作 會議，與行業(yè)、企業(yè)代表共同商議制 定 專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。市場對高端技能型人才的需求十分旺盛，我們目前的高職需要根據(jù)市場變化和社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。對學(xué)校而言，進(jìn)一步探索和踐行了 高 職規(guī)律、豐富了人才培養(yǎng)模式，更重要的是充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源來開展教育教學(xué)活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的 對 接。這是培養(yǎng)制冷專業(yè)和物流管理專業(yè) 相結(jié)合 的復(fù)合型人才。 4）學(xué)習(xí)途徑多樣且具有合作性。專業(yè)將 進(jìn)一步和企業(yè)專家共同開發(fā)建設(shè)課程，在實(shí)踐 課程中推行行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。 研究建設(shè)“雙證融通”的課程體系，方法和路徑是分析職業(yè)功能，工作內(nèi)容，得出崗位需要的知識要求和技能要求，把 國家職業(yè)技能鑒定的各個 “ 應(yīng)知 ” 、“ 應(yīng)會 ” 的鑒定點(diǎn)分解成若干專業(yè)模塊 ,滲透到各相關(guān)章節(jié)的理論、知識和實(shí)訓(xùn)中去 。 “雙證融通”課程體系 研究結(jié)合蘇州地區(qū)實(shí) 際情況，以 制冷工 （高級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接課程 。一方面讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受企業(yè)的氛圍和企業(yè)的管理方式，縮短學(xué)生與企業(yè)的差距，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)；另一方 面，學(xué)生通過半年到一年的時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)基地完成一個或多個真實(shí)的工程 項(xiàng)目，加強(qiáng)其技能和工程經(jīng)驗(yàn)。 校內(nèi)生產(chǎn)性 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 序號 實(shí)訓(xùn)室名稱 預(yù)期功能 完成時(shí)間 1. 世界 500 強(qiáng)制冷企業(yè)（ Emerson）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室 學(xué)生校內(nèi)工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)培訓(xùn)基地，校企產(chǎn)學(xué)研基地 . 2 世界 500 強(qiáng)制冷企業(yè)（ Ingersoll Rand） ）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室 學(xué)生校內(nèi)工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)基地，企業(yè)培訓(xùn)基地，校企產(chǎn)學(xué)研基地 . 3. 制冷空調(diào)設(shè)計(jì)中心 學(xué)生校內(nèi)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)基地，工學(xué)結(jié)合基地，考工考證鑒定中心，校企產(chǎn)學(xué)研基地。 1 培養(yǎng)專業(yè)有影響的專業(yè)帶頭人 專業(yè)帶頭人是排頭雁，他決定著專業(yè)發(fā)展的方向，為專業(yè)發(fā)展提供動力。 2020 年底“雙師”素質(zhì)教師所占比例達(dá)到 100%。 六 、專業(yè)建設(shè)保障措施： （ 1） 組織保障： 學(xué)院成立院級的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制冷專業(yè)邀請政府、行業(yè) 、企業(yè)專家成立校企合作專業(yè)委員會，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)指出指導(dǎo)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地人員保障。進(jìn)行 “ 工商融合 ” 培養(yǎng)模式的探索。 繼續(xù)根據(jù)“雙證融通”課程體系，校企合建校本“雙證教材” 1 部。 聘任企業(yè)技術(shù)骨干作為專業(yè)兼職教師，兼職教師參與人培養(yǎng)方案改革建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。 教學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 與世界 500 強(qiáng)企業(yè)合作建設(shè) 1 家校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行設(shè) 備投入，帶動專業(yè)相關(guān)基地的生產(chǎn)性建設(shè)。 技術(shù)服務(wù) 校企合作籌備建設(shè)“蘇州冷暖空調(diào)網(wǎng)”，為 2 家企業(yè)提供制冷空調(diào)專業(yè)技術(shù)服務(wù)。 一、特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo) ， 全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學(xué)院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財(cái)務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)技能 人才為宗旨 ， 以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心 ， 以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革為重點(diǎn) ， 走“質(zhì)量立校”之路 ， 強(qiáng)化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 專兼教師比例達(dá)到 1:1， 每個專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 6—10 個 。 四、特色專業(yè)建設(shè)保障措施 （一） 加強(qiáng)對特色專業(yè)的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)保障 院長、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對全院專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo) ，學(xué)院職能部門要加強(qiáng)對特色專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo) ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會 ， 進(jìn)一步提高他們的專業(yè)建設(shè)能力 。 第二部分 院級特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據(jù)河北經(jīng)濟(jì) 發(fā)展形勢及學(xué)院的 專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎(chǔ)上， 特制定機(jī)電一體化專業(yè) 建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。 1． 加強(qiáng)與其他高職示范性院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點(diǎn)和人才特色 。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。加強(qiáng)以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動，如自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等，多組織貼近工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)、制作、 設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動。 （ 2） 探索工程實(shí)訓(xùn)的新模式，逐步由單一實(shí)訓(xùn)型向生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型過渡，建設(shè)成為既面向?qū)W生又面向社會的教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能、開放型訓(xùn)練中心 ， 力爭實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到對外承攬業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)和市場接軌，以產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)。以機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)平臺，建設(shè)教學(xué)資源庫。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。 此外 ，本專業(yè)已與 神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)（北京）有限公司 、 河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)行了人才 、 技術(shù) 及校外實(shí)訓(xùn)基地 等多方面的合作。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學(xué)位的 7 人 ， 占 專職教師總數(shù)的 47%。 幾乎每個行業(yè)、每個企業(yè)均離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的一種生活方式。 在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取以下措施： 1． 在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引進(jìn)人才，特別是生產(chǎn)一線中具有高中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、有較高學(xué)識和熱愛教育事業(yè)的人才。 （ 2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上采用全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 將設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開放方式教學(xué)，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進(jìn)行內(nèi)容整合，推行課程的模塊化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 （二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 1． 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知 識的培養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，以 機(jī)械 為主 ，機(jī)電綜合。 河北省在機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備研發(fā)、汽車工業(yè)等領(lǐng)域有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。 （ 三）加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手 ， 結(jié)合專業(yè)建設(shè)需要 ， 適時(shí)、適度地招聘、引進(jìn)優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 ， 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 ， 并配備功能完善、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路 ， 堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路。 開展對中西部地區(qū)教師對口培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對山西財(cái)貿(mào)學(xué)院制冷專業(yè)的援助。 培訓(xùn) 100 名在崗工人制冷空調(diào)作業(yè)上崗證。 校外“工學(xué)結(jié)合”推進(jìn)校企合作的“工學(xué)結(jié)合”，到制冷空調(diào)專業(yè)的一線進(jìn)行“頂崗實(shí)訓(xùn)”等培養(yǎng)，建立相關(guān)運(yùn)行機(jī)制。 推進(jìn)校企合作，形成校企互聘導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)教師“雙師”建設(shè)，雙師比例達(dá)到 100%。 教學(xué)資源建設(shè) 啟動并推進(jìn)教學(xué)資源庫建設(shè)，專業(yè)主干核心課程，進(jìn)行資源庫建設(shè)，完成 1 門主干核心課程的資源庫建設(shè)。 八 、專業(yè)建設(shè)進(jìn)度及 2020 年、 2020 年預(yù)期績效： 制冷專業(yè)在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)期內(nèi)將圍繞以下六方面的建設(shè)內(nèi)容：辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程改革、雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)、校企合作工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、教學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)基地建設(shè)、提升社會服務(wù)建設(shè)。將建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站“蘇州冷暖空調(diào)網(wǎng)”，為蘇州地區(qū)的制冷空調(diào)企業(yè)提供服務(wù)信息平臺。通過校企合作，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉，時(shí)間不少于半年，積累企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；選派并引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干到校參與專業(yè)教學(xué)和課程改革，培 養(yǎng)教學(xué)技能。 “校企共培” —— 打造高素質(zhì)的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì) 隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展 ,對高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求 ,急需建立一支高素質(zhì)的專兼結(jié)合的 雙師型 教師隊(duì)伍 ，這就要求高素質(zhì)的企 業(yè)技術(shù)人員加入高職教育的師資中來。大力發(fā)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)模式實(shí)訓(xùn)，確保該類實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到 80%以上。制冷專業(yè)要與艾默生環(huán)境優(yōu)化有限公司，蘇州英格索蘭設(shè)備有限公司等世界 500 強(qiáng)企業(yè)進(jìn)行共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 圖 5 人才 培養(yǎng)方案框架體系 確定 核心雙證課程和輔助雙證課程 根據(jù)以上對課程體系的分析，得出課程性質(zhì)（核心 核心雙證課程、輔助雙證課程 ） 。對從事崗位核心能力確定專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)類別；針對職業(yè)層次能力標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)資格等 級；結(jié)合學(xué)歷教育的綜合素質(zhì)要求，在滿足學(xué)生普適性能力教育的基礎(chǔ)上，按照職業(yè)資格證書的考核要求來確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。 行動導(dǎo)向教學(xué) 法， 所謂行動導(dǎo)向，是指學(xué)習(xí)是個體的行動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了 “ 行動 ” 來學(xué)習(xí)并通過“ 行動 ” 來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到 “ 手腦統(tǒng)一 ” 。 項(xiàng)目式教學(xué)，就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn) 、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生從進(jìn)校起， 校企雙方 就將其就業(yè)作為項(xiàng)目進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢、定位學(xué)生修習(xí)方向、實(shí) 施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調(diào)查和積極反饋等 ， 實(shí)現(xiàn) 互動性的產(chǎn)學(xué)合作。專業(yè) 首要任務(wù)就是要創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式 ,促進(jìn)本專業(yè)建設(shè)教育與蘇州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合 ,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè) ,提高教育質(zhì)量 ,增強(qiáng)制冷專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力。 構(gòu)建“人才立體評測網(wǎng)絡(luò)”，通過社會、用人單位及學(xué)校對人 才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)及時(shí)對崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。 “校企合作指導(dǎo)委員會”定期召開工作會議，共同制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、設(shè)置和調(diào)整人才培養(yǎng)方案 。 （ 3）對中西部專業(yè)的對口援助 根據(jù)學(xué)院的對外援建的規(guī)劃，制冷專業(yè)對山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等中西部院校的制冷專業(yè)在師資建設(shè)，專業(yè)的發(fā)展中對其進(jìn)行結(jié)對援助。 6．提升社會服務(wù)能力。要建成省級精品課程 1 門，院級精品課程 1 門，省級精品教材 1 部。要創(chuàng)新合作體制，建立政府、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動的校企合作機(jī)制。 本專業(yè)的示范和輻射作用不僅局限于高職院校，還對蘇州地區(qū)的制冷空調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)有明顯的作用。近三年取得了一些直接成果。 （ 8）專業(yè) 服務(wù) 蘇州地方 經(jīng)濟(jì)與社會的能力 制冷專業(yè)教師參與蘇州制冷學(xué)會制冷工（中級、高級）的培訓(xùn)課程。該實(shí)驗(yàn)室要使之辦成完全按企業(yè)生產(chǎn)流程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，定期有企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)教 學(xué)，又要使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮校企合作的