【正文】 （七）預(yù)期效益分析 通過兩年的培育和建設(shè)， 冶金 專業(yè)在辦學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)施與管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量及工學(xué)結(jié)合等方面更具優(yōu)勢和特色，具體表現(xiàn)在以下幾方面。 （八）保障措施 基于該項(xiàng)工作的系統(tǒng)性、綜合性的特點(diǎn)，建立具有前瞻性的保障體系，是有計(jì)劃按步驟地進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)的有力保證。實(shí)行?？顚Ｓ?，不用于其它用途。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展思路 ， 堅(jiān)持走“內(nèi)涵式、精品化”的發(fā)展道路。 —— 每個(gè)特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地 ， 加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入 ， 每個(gè)特色專業(yè)建成 1—2 個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)基地 ， 并配備功能完善、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件。 （ 三）加強(qiáng)特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等角度入手 ， 結(jié)合專業(yè)建 設(shè)需要 ， 適時(shí)、適度地招聘、引進(jìn)優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。 河北省 在機(jī)械制造、機(jī)電設(shè)備研發(fā)、汽車工業(yè)等領(lǐng)域有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。 （二）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 1． 理論教學(xué)體系的構(gòu)建 根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)科交叉，以 機(jī)械 為主 ，機(jī)電綜合。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進(jìn)行內(nèi)容整合，推行課程的模塊化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化。 （ 2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上采用全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 將設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性及部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)采用全開放方式教學(xué)，以利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取以下措施： 1． 在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引進(jìn)人才，特別是生產(chǎn)一線中具有高中級以上專業(yè)技 術(shù)職務(wù)、有較高學(xué)識(shí)和熱愛教育事業(yè)的人才。 幾乎每個(gè)行業(yè)、每個(gè)企業(yè)均離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的一種生活方式。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學(xué)位的 7 人 ， 占專職教師總數(shù)的 47%。 學(xué)院擁有 本 專業(yè) 相關(guān) 圖書 2 萬 余冊 ，為 全面提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)提供學(xué)習(xí)和訓(xùn)練平臺(tái)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程體系、課程內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面采取措施，體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性，與第二課堂、導(dǎo)師制、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競賽、管理制度等形成有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。 教材建設(shè)將依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案開發(fā)一套工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的立體化教材 ， 并采用先進(jìn)的教育思想 ， 構(gòu)建新型教學(xué)模式 。 2． 設(shè)立專業(yè)設(shè)置論證制度 組織 校外實(shí)訓(xùn)基地的 專家進(jìn)行現(xiàn)場考察，細(xì)致考核在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、 教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)辦學(xué)條件等方面是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求， 在此基礎(chǔ)上， 確定是否開設(shè)相關(guān)專業(yè) 。 6． 在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的校企合作辦學(xué)，充分利用學(xué)校和企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)和真實(shí)職場環(huán)境實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合使畢業(yè)生崗位適應(yīng)期縮短 。 每門專業(yè)課程配備豐富的多媒體資源，包括整理的網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源、圖片資源、技能庫、試題庫、優(yōu)秀教材與參考書等。 培養(yǎng)與培訓(xùn)青年教師， 每年送出不少于 30%的教師參加企業(yè)實(shí)際崗位培訓(xùn)；邀請校外專業(yè)專家和兄弟院校專家共同探討， 研究和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源，召開教學(xué)研討會(huì)等。 2． 根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 社會(huì) 發(fā)展需要 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。建立產(chǎn)學(xué)研在教學(xué)上的合作 機(jī)制，探討如何推進(jìn)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。雙師型教師比例為 67%， 今后 ， 在學(xué)院 關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度 保障下 ， 進(jìn)一步 建立專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)崗位人員定期交流制度 ， 選派專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐、學(xué)習(xí)技術(shù)、積累經(jīng)驗(yàn) ，并建立健全 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專 業(yè)兼職教師引進(jìn)機(jī)制。 (1)知識(shí) 結(jié)構(gòu)要求 掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握各種常見服務(wù)器的配置方法；熟練掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理和使用方法；掌握網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作及網(wǎng)絡(luò)編程語言的應(yīng)用；掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、美化及布局的技術(shù)；系統(tǒng)了解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)及實(shí)施的基本規(guī)范；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識(shí)。 此外 ，本專業(yè)已與 神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)（北京）有限公司 、 河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業(yè)簽訂協(xié)議，實(shí)行了人才 、 技術(shù) 及校外實(shí)訓(xùn)基地 等多方面的合作。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師由于技能單一、專業(yè)知識(shí)更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險(xiǎn)。以機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構(gòu)建機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)資源庫。 （ 2） 探索工程實(shí)訓(xùn)的新模式，逐步由單一實(shí)訓(xùn)型向生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)型過渡，建設(shè)成為既面向?qū)W生又面向社會(huì)的教學(xué)、科研、生產(chǎn) 、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能、開放型訓(xùn)練中心 ， 力爭實(shí)現(xiàn)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地到對外承攬業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)和市場接軌，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)專業(yè)。加強(qiáng)以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí) 踐教育活動(dòng)，如自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等，多組織貼近工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)、制作、 設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。 1． 加強(qiáng)與其他高職示范性院校的學(xué)術(shù)交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革情況，了解其辦學(xué)特點(diǎn)和人才特色 。 第二部分 院級特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據(jù)河北經(jīng)濟(jì) 發(fā)展形勢及學(xué)院的 專業(yè) 建設(shè) 規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎(chǔ)上， 特制定機(jī)電一體化專業(yè) 建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。 四、特色專業(yè)建設(shè)保障措施 （一） 加強(qiáng)對特色專業(yè)的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)保障 院長、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對全院專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo) ，學(xué)院 職能部門要加強(qiáng)對特色專業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo) ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì) ， 進(jìn)一步提高他們的專業(yè)建設(shè)能力 。 專兼教師比例達(dá)到 1:1， 每個(gè)專業(yè)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 6—10 個(gè) 。 一、特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo) ， 全面落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會(huì)急需”出發(fā) , 立足 河北 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學(xué)院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財(cái)務(wù)及藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才為宗旨 ， 以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心 ， 以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革為重點(diǎn) ， 走“質(zhì)量立?！敝?， 強(qiáng)化特色意識(shí) ， 帶動(dòng)我院專業(yè)建設(shè)整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。此外，充分利用學(xué)院各項(xiàng)辦學(xué)資源，挖掘辦學(xué)潛力，開展多種形式的人才培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，增加辦學(xué)收入，用于補(bǔ)充相關(guān)建設(shè)項(xiàng)目。 3. 課程改革取得明顯成效 課程標(biāo)準(zhǔn)完善，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn) “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 ” 的教學(xué)模式，課程改革取得明顯突破，工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)成果更加明顯，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資 源網(wǎng)絡(luò)化。 師資隊(duì)伍 培養(yǎng) 1 名校內(nèi)專業(yè)帶頭人成為自治區(qū)級教學(xué)名師，培養(yǎng) 3名骨干教師， 培養(yǎng) 6 名雙師素質(zhì)教師， 選拔聘用 2 名 企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干做兼職教師。 召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)例會(huì)， 安排年度專業(yè)建設(shè)工作；完善和修訂各種運(yùn)行及管理制度； 人才 培養(yǎng) 模式 完成高職人才冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件進(jìn)行深入調(diào)研、創(chuàng)新工作。 6．建立教學(xué)質(zhì)量保障體系 聘請行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家、兼職教師和學(xué)生家長參與人才培養(yǎng)各個(gè)質(zhì)量環(huán)節(jié)的評價(jià)。 學(xué)習(xí)高職教育理論； 進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)的培訓(xùn)； 進(jìn)行教學(xué)方法和教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)； 參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)； 進(jìn)行課程改革、科研能力培訓(xùn)。 通過企業(yè)鍛煉使教師 拓展眼界，學(xué)到新知識(shí)，完善 自 身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，豐富教學(xué) 內(nèi)容。 表 4 骨干教師培養(yǎng)措施一覽表 類 別 承擔(dān)任務(wù) 培養(yǎng)措施 國外培訓(xùn) 國內(nèi)培訓(xùn) 項(xiàng)目研發(fā) 企業(yè)實(shí)踐 學(xué)位進(jìn)修 骨 干 教 師 開發(fā) 一 門優(yōu)質(zhì)核心課程并制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫系列講義；承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)； 主持或參與技術(shù) 開發(fā)項(xiàng)目。 (1)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng) 重點(diǎn)培養(yǎng) 1 名具備副高以上職稱教師， 通過教學(xué)、科研實(shí)踐、企業(yè)掛職、到國內(nèi)外著名高職院校培訓(xùn)等方式， 更新專業(yè)建設(shè)理念，提高職業(yè)教育水平、實(shí)踐和科研服務(wù)能力 ，成為業(yè)內(nèi)有較大影響的專家， 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施 見 表 3。在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并利用校內(nèi)設(shè)備資源，對外開展技術(shù)服務(wù)工作，構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境 （ 2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 根據(jù)發(fā)展?fàn)顩r，新增 2 家行業(yè)典型骨干企業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地 6 家，提供職業(yè)入門階段職業(yè) 感知教育場所，并為職業(yè)化培養(yǎng)最后階段的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。 、 實(shí)訓(xùn) 基地 建設(shè) （ 1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 為適應(yīng)職業(yè)化 ‘ 工學(xué)交替 ’ 人才培養(yǎng)模式的要求，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，完善 金屬材料實(shí)驗(yàn)室， 建設(shè) 煉鐵模擬實(shí)訓(xùn)室、煉鋼模擬實(shí)訓(xùn)室、軋鋼模擬實(shí)訓(xùn)室、冶金工業(yè)生產(chǎn)流程模型系統(tǒng) 等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。 （ 3）核心課程建設(shè) 由專業(yè)教師與企業(yè)專家組成課程開發(fā)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)與建設(shè)，具體建設(shè)如表 1 所示。 （ 2）課程的實(shí)施 1）課程的實(shí)施 以 分段式教學(xué)模式 運(yùn)行 ： 第一階 段 基本素質(zhì)培養(yǎng) 安排在第一學(xué)期，本階段主要通過《軍訓(xùn)》、《英語》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論等》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)體育》等課程的實(shí)施，進(jìn)行基本素質(zhì)培養(yǎng)； 第二階段 基本素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)感性認(rèn)知 安排在第二學(xué)期，本階段主要通過《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《英語》、《大學(xué)體育》 、 《工程制圖》等課程的實(shí)施，繼續(xù)進(jìn)行基本素質(zhì)培養(yǎng)；通過企業(yè)參觀讓學(xué)生了解 鋼鐵 生 產(chǎn)的工藝流程、基本工序，獲得對職業(yè)崗位工作及要求的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中體驗(yàn)并初步培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。 建立 ‘ 產(chǎn) 、 學(xué) 、 研 ’ 合作基金 、獎(jiǎng)教金等， 獎(jiǎng)勵(lì)對 本專業(yè) 校企合作 、工學(xué)結(jié)合做 出積極貢獻(xiàn)的 行業(yè)、 企業(yè)人員等 。 對人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵、制定程序、組織修訂及完善的具體事宜等做出明確的規(guī)定，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性；對課程體系和教學(xué)模式的實(shí)施、考核評價(jià)的操作、師資和教學(xué)資源及實(shí)習(xí) 、 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等環(huán)節(jié)制定詳細(xì) 的實(shí)施制度，如《現(xiàn)場教學(xué)管理辦法》、《現(xiàn)場教學(xué)學(xué)生管理辦法》、《現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量評價(jià)辦法》等。 (5) 建立多方共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系 。并完成相應(yīng)配套教材建設(shè)。 （三）總體目標(biāo) 1．總體建設(shè)目標(biāo) 依托學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)及行業(yè)協(xié)會(huì)， 成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì) ， 建立健全校企合作的組織機(jī)構(gòu)、 保障 制度 ，形成 校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制 ；深化“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式改革，完善以 ‘ 能力 ’ 為本位、 ‘ 教 、 學(xué) 、 做 ’ 一體化的課程體系，全面提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)率、就業(yè)對口率雙提高。我系擁有多個(gè)校內(nèi)外培訓(xùn)基地，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供了平 臺(tái)，使‘教、學(xué)、做’有機(jī)結(jié)合起來。 本專業(yè)教師注重教學(xué)與科研相結(jié)合，承擔(dān)了多項(xiàng)包鋼公司級科研項(xiàng)目，參加了多次包鋼集團(tuán)公司職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)及考評工作， 2020 年為馬來西亞煉鐵生產(chǎn)崗前培訓(xùn)制定教學(xué)方案， 2020 年為內(nèi)蒙古克什克騰旗鉛銀冶煉廠進(jìn)行崗前工人培 訓(xùn)。 2020 年畢業(yè)生人數(shù)為 136 人，畢業(yè)前半年頂崗實(shí)習(xí)比例為 100%， 2020年畢業(yè)生初次就業(yè)率為 %， 2020 年畢業(yè)生初次就業(yè)對口率為%。包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院自 1997 年開設(shè)了成人冶金專業(yè)，對包鋼職工招生，從2020 年獲批高職學(xué)院后開始連續(xù)招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生。 依托包鋼公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合公司，在教學(xué)資源、人才資源，尤 其是實(shí)踐教學(xué)資源上，為冶金技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。推動(dòng)了本專業(yè)教學(xué)水平的提高。 （二）指導(dǎo)思想 制訂科學(xué)、前瞻的專業(yè)建設(shè)方案，通過優(yōu)秀高端技能型專門人才系統(tǒng)培養(yǎng)，形成專業(yè)品牌效應(yīng)，帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。 具體目標(biāo) (1） 在企業(yè)辦學(xué)的機(jī)制下，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企深度融合 。 (4) 建設(shè)專兼結(jié)合、雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年舉辦一次 冶金 專業(yè)技能比賽。 （ 5）共同開發(fā)教材及制度 編寫適合在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材 。因此，確定以 煉鐵工藝、煉鋼工藝、 連鑄工藝 的生產(chǎn)項(xiàng)目作為載體，進(jìn)行課程體系構(gòu)建 《煉鐵工藝》、《煉鋼工藝》、《 連鑄工藝 》 等 3 門專業(yè)核心課程的開發(fā)建設(shè)。使學(xué)生成為 真正的職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)頂崗和就業(yè)的無縫對接。