【正文】 （七）預期效益分析 通過兩年的培育和建設， 冶金 專業(yè)在辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容改革、教學方法與手段、教學設施與管理、人才培養(yǎng)質量及工學結合等方面更具優(yōu)勢和特色，具體表現(xiàn)在以下幾方面。 （八）保障措施 基于該項工作的系統(tǒng)性、綜合性的特點，建立具有前瞻性的保障體系，是有計劃按步驟地進行項目建設的有力保證。實行?？顚Ｓ茫挥糜谄渌猛?。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設發(fā)展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發(fā)展道路。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實踐教學需要的校企合作、工學結合的校外實訓實習基地 ， 加大校內實訓基地建設投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內實驗 實訓基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓設備及軟件。 （ 三）加強特色專業(yè)教學團隊建設 從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手 ， 結合專業(yè)建 設需要 ， 適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質”教師的培養(yǎng)。 河北省 在機械制造、機電設備研發(fā)、汽車工業(yè)等領域有著得天獨厚的優(yōu)勢。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優(yōu)化。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。 在師資隊伍建設上，采取以下措施： 1． 在現(xiàn)有師資力量的基礎上，繼續(xù)引進人才，特別是生產一線中具有高中級以上專業(yè)技 術職務、有較高學識和熱愛教育事業(yè)的人才。 幾乎每個行業(yè)、每個企業(yè)均離不開網絡，網絡已經成為人們的一種生活方式。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學位的 7 人 ， 占專職教師總數的 47%。 學院擁有 本 專業(yè) 相關 圖書 2 萬 余冊 ，為 全面提高學生的綜合素 質和專業(yè)素質提供學習和訓練平臺。從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，在課程體系、課程內容和實踐環(huán)節(jié)等方面采取措施，體現(xiàn)先進性、科學性，與第二課堂、導師制、社會實踐、學科競賽、管理制度等形成有利于培養(yǎng)學生綜合素質、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)模式。 教材建設將依據新的人才培養(yǎng)方案開發(fā)一套工學結合、項目導向、 任務驅動的立體化教材 ， 并采用先進的教育思想 ， 構建新型教學模式 。 2． 設立專業(yè)設置論證制度 組織 校外實訓基地的 專家進行現(xiàn)場考察，細致考核在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格要求、 教學計劃及專業(yè)辦學條件等方面是否滿足專業(yè)人才培養(yǎng)質量的基本要求， 在此基礎上， 確定是否開設相關專業(yè) 。 6． 在人才培養(yǎng)模式、實訓室建設、教材開發(fā)、實踐教學等方面進行全方位的校企合作辦學，充分利用學校和企業(yè)的不同教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學和真實職場環(huán)境實踐教學的有機結合使畢業(yè)生崗位適應期縮短 。 每門專業(yè)課程配備豐富的多媒體資源，包括整理的網絡資源、視頻資源、圖片資源、技能庫、試題庫、優(yōu)秀教材與參考書等。 培養(yǎng)與培訓青年教師， 每年送出不少于 30%的教師參加企業(yè)實際崗位培訓；邀請校外專業(yè)專家和兄弟院校專家共同探討， 研究和改革教學內容、教學方法，開發(fā)教學資源，召開教學研討會等。 2． 根據計算機網絡技術的 社會 發(fā)展需要 調整培養(yǎng)目標。建立產學研在教學上的合作 機制，探討如何推進科學研究和教學實驗的結合。雙師型教師比例為 67%， 今后 ， 在學院 關于師資隊伍建設的相關制度 保障下 ， 進一步 建立專業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)技術崗位人員定期交流制度 ， 選派專業(yè)教師到企業(yè)生產一線頂崗實踐、學習技術、積累經驗 ，并建立健全 計算機網絡技術 專 業(yè)兼職教師引進機制。 (1)知識 結構要求 掌握計算機網絡、網絡操作系統(tǒng)的基礎知識；熟練掌握各種常見服務器的配置方法；熟練掌握網絡設備的工作原理和使用方法；掌握網絡數據庫的操作及網絡編程語言的應用；掌握網頁設計、美化及布局的技術；系統(tǒng)了解網絡工程設計及實施的基本規(guī)范；掌握計算機網絡管理和網絡安全相關知識。 此外 ，本專業(yè)已與 神州數碼網絡（北京）有限公司 、 河北網訊數碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業(yè)簽訂協(xié)議，實行了人才 、 技術 及校外實訓基地 等多方面的合作。傳統(tǒng)網絡管理員、網絡工程師由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，已經面臨被淘汰的危險。以機電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構建機電一體化專業(yè)課程教學平臺，建設教學資源庫。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實訓型向生產實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產 、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現(xiàn)從校內實訓基地到對外承攬業(yè)務的轉變，從而實現(xiàn)和市場接軌，以產業(yè)帶動專業(yè)。加強以學生為主體和中心的集體性自主實 踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學內容和課程體系建設。 1． 加強與其他高職示范性院校的學術交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學改革情況，了解其辦學特點和人才特色 。 第二部分 院級特色專業(yè)建設規(guī)劃 機電一體化專業(yè)建設規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據河北經濟 發(fā)展形勢及學院的 專業(yè) 建設 規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎上， 特制定機電一體化專業(yè) 建設發(fā)展規(guī)劃。 四、特色專業(yè)建設保障措施 （一） 加強對特色專業(yè)的指導和領導保障 院長、分管教學領導要進一步加強對全院專業(yè)建設工作的領導 ，學院 職能部門要加強對特色專業(yè)的業(yè)務指導 ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學習、培訓機會 ， 進一步提高他們的專業(yè)建設能力 。 專兼教師比例達到 1:1， 每個專業(yè)引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業(yè)行業(yè)技術專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學團隊 6—10 個 。 一、特色專業(yè)建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科 學發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經濟發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務及藝術設計”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質技能人才為宗旨 ， 以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心 ， 以深化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革和教學內容、課程體系、教學方法改革為重點 ， 走“質量立?！敝?， 強化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高。此外，充分利用學院各項辦學資源，挖掘辦學潛力，開展多種形式的人才培訓和技術服務，增加辦學收入，用于補充相關建設項目。 3. 課程改革取得明顯成效 課程標準完善，改革教學方法和教學手段，實現(xiàn) “ 任務驅動、項目導向 ” 的教學模式，課程改革取得明顯突破，工學結合課程建設成果更加明顯，實現(xiàn)專業(yè)教學資 源網絡化。 師資隊伍 培養(yǎng) 1 名校內專業(yè)帶頭人成為自治區(qū)級教學名師，培養(yǎng) 3名骨干教師， 培養(yǎng) 6 名雙師素質教師， 選拔聘用 2 名 企業(yè)行業(yè)技術骨干做兼職教師。 召開專業(yè)建設委員會例會， 安排年度專業(yè)建設工作；完善和修訂各種運行及管理制度； 人才 培養(yǎng) 模式 完成高職人才冶金技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件進行深入調研、創(chuàng)新工作。 6．建立教學質量保障體系 聘請行業(yè)企業(yè)管理人員、技術專家、兼職教師和學生家長參與人才培養(yǎng)各個質量環(huán)節(jié)的評價。 學習高職教育理論； 進行專業(yè)建設和工學結合課程體系開發(fā)的培訓； 進行教學方法和教師職業(yè)規(guī)范培訓； 參與專業(yè)建設，承擔教學任務； 進行課程改革、科研能力培訓。 通過企業(yè)鍛煉使教師 拓展眼界，學到新知識，完善 自 身的知識結構，提升專業(yè)技能，豐富教學 內容。 表 4 骨干教師培養(yǎng)措施一覽表 類 別 承擔任務 培養(yǎng)措施 國外培訓 國內培訓 項目研發(fā) 企業(yè)實踐 學位進修 骨 干 教 師 開發(fā) 一 門優(yōu)質核心課程并制定課程標準，編寫系列講義；承擔實訓基地建設； 主持或參與技術 開發(fā)項目。 (1)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng) 重點培養(yǎng) 1 名具備副高以上職稱教師， 通過教學、科研實踐、企業(yè)掛職、到國內外著名高職院校培訓等方式， 更新專業(yè)建設理念，提高職業(yè)教育水平、實踐和科研服務能力 ，成為業(yè)內有較大影響的專家， 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施 見 表 3。在一定程度上鍛煉學生的實踐操作能力，并利用校內設備資源，對外開展技術服務工作，構建融“教、學、做”為一體的教學環(huán)境 （ 2）校外實訓基地建設 根據發(fā)展狀況，新增 2 家行業(yè)典型骨干企業(yè)，重點建設校外實訓基地 6 家，提供職業(yè)入門階段職業(yè) 感知教育場所，并為職業(yè)化培養(yǎng)最后階段的頂崗實習創(chuàng)造良好條件。 、 實訓 基地 建設 （ 1）校內實訓基地建設 為適應職業(yè)化 ‘ 工學交替 ’ 人才培養(yǎng)模式的要求，在現(xiàn)有實踐教學條件的基礎上，完善 金屬材料實驗室， 建設 煉鐵模擬實訓室、煉鋼模擬實訓室、軋鋼模擬實訓室、冶金工業(yè)生產流程模型系統(tǒng) 等校內實踐教學基地。 （ 3）核心課程建設 由專業(yè)教師與企業(yè)專家組成課程開發(fā)小組，共同進行課程的開發(fā)與建設，具體建設如表 1 所示。 （ 2）課程的實施 1）課程的實施 以 分段式教學模式 運行 ： 第一階 段 基本素質培養(yǎng) 安排在第一學期，本階段主要通過《軍訓》、《英語》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學體育》等課程的實施，進行基本素質培養(yǎng)； 第二階段 基本素質培養(yǎng)與職業(yè)感性認知 安排在第二學期，本階段主要通過《計算機基礎》、《英語》、《大學體育》 、 《工程制圖》等課程的實施，繼續(xù)進行基本素質培養(yǎng)；通過企業(yè)參觀讓學生了解 鋼鐵 生 產的工藝流程、基本工序，獲得對職業(yè)崗位工作及要求的體驗和認識，在生產實際環(huán)境中體驗并初步培養(yǎng)職業(yè)意識。 建立 ‘ 產 、 學 、 研 ’ 合作基金 、獎教金等， 獎勵對 本專業(yè) 校企合作 、工學結合做 出積極貢獻的 行業(yè)、 企業(yè)人員等 。 對人才培養(yǎng)方案的內涵、制定程序、組織修訂及完善的具體事宜等做出明確的規(guī)定，確保人才培養(yǎng)方案的科學性、合理性；對課程體系和教學模式的實施、考核評價的操作、師資和教學資源及實習 、 實訓基地的建設等環(huán)節(jié)制定詳細 的實施制度，如《現(xiàn)場教學管理辦法》、《現(xiàn)場教學學生管理辦法》、《現(xiàn)場教學質量評價辦法》等。 (5) 建立多方共同參與的教學質量保障體系 。并完成相應配套教材建設。 （三）總體目標 1．總體建設目標 依托學院校企合作發(fā)展理事會及行業(yè)協(xié)會， 成立專業(yè)建設委員會 ， 建立健全校企合作的組織機構、 保障 制度 ，形成 校企合作的長效運行機制 ；深化“產學結合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式改革，完善以 ‘ 能力 ’ 為本位、 ‘ 教 、 學 、 做 ’ 一體化的課程體系，全面提高人 才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)就業(yè)率、就業(yè)對口率雙提高。我系擁有多個校內外培訓基地，為學生的動手實踐提供了平 臺，使‘教、學、做’有機結合起來。 本專業(yè)教師注重教學與科研相結合，承擔了多項包鋼公司級科研項目，參加了多次包鋼集團公司職業(yè)技能鑒定的培訓及考評工作， 2020 年為馬來西亞煉鐵生產崗前培訓制定教學方案， 2020 年為內蒙古克什克騰旗鉛銀冶煉廠進行崗前工人培 訓。 2020 年畢業(yè)生人數為 136 人，畢業(yè)前半年頂崗實習比例為 100%， 2020年畢業(yè)生初次就業(yè)率為 %， 2020 年畢業(yè)生初次就業(yè)對口率為%。包頭鋼鐵職業(yè)技術學院自 1997 年開設了成人冶金專業(yè)，對包鋼職工招生，從2020 年獲批高職學院后開始連續(xù)招收應屆高中畢業(yè)生。 依托包鋼公司這樣的大型鋼鐵聯(lián)合公司，在教學資源、人才資源，尤 其是實踐教學資源上，為冶金技術專業(yè)的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。推動了本專業(yè)教學水平的提高。 （二）指導思想 制訂科學、前瞻的專業(yè)建設方案，通過優(yōu)秀高端技能型專門人才系統(tǒng)培養(yǎng)，形成專業(yè)品牌效應，帶動學校的整體發(fā)展。 具體目標 (1） 在企業(yè)辦學的機制下，進一步實現(xiàn)校企深度融合 。 (4) 建設專兼結合、雙師型專業(yè)教學團隊。每年舉辦一次 冶金 專業(yè)技能比賽。 （ 5）共同開發(fā)教材及制度 編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材 。因此，確定以 煉鐵工藝、煉鋼工藝、 連鑄工藝 的生產項目作為載體，進行課程體系構建 《煉鐵工藝》、《煉鋼工藝》、《 連鑄工藝 》 等 3 門專業(yè)核心課程的開發(fā)建設。使學生成為 真正的職業(yè)人，實現(xiàn)頂崗和就業(yè)的無縫對接。