打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見-文庫吧在線文庫
【正文】 不到位、新的課堂教學(xué)觀尚未完全建立等問題客觀存在，這是一個不爭的事實，但也不僅僅是我們?nèi)镱叉?zhèn)一個地方有這樣的問題，所以我們應(yīng)該冷靜面對，并積極尋求提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑和方法。學(xué)校更是很少做這樣的工作，導(dǎo)致學(xué)校對教師的教情不清楚，對學(xué)情一無所知。很多學(xué)校只是停留在制訂一個方案上，并沒有根據(jù)校情、結(jié)合方案真正開展活動；教師崗位練兵項目沒有針對性，有的學(xué)校還是搞一刀切，每學(xué)期練同一個項目；兩項活動的開展沒有很好結(jié)合學(xué)校教師的實際情況，主題確定不太合理，不能激發(fā)教師的參與積極性，不能幫助教師解決實際問題，所以活動開展起來比較困難。 深入學(xué)習(xí)教育理論，更新教師教育觀念。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教師教學(xué)技能。⑤教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強責(zé)任感和使命感，要幫助教師養(yǎng)成課堂上科學(xué)、合理支配時間的習(xí)慣和能力，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“經(jīng)營”課堂時間，使課堂產(chǎn)生高效。⑧優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。④加大校本研訓(xùn)針對性、系統(tǒng)性、全員性、實效性的管理。提高課效，是天長日久的積累，是每一堂課效果的合成，因而不可急于求成，也不可能“一口吃個胖子”，還是得貴在堅持，落實在每一堂課效率的提高上來。①各學(xué)校均應(yīng)使用科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評價表來評價、調(diào)研、剖析教師的課堂教學(xué)。①學(xué)校教學(xué)管理的觸角要伸向課堂，以課堂管理為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教師課堂，看看教師在課堂內(nèi)到底在干什么，教師怎樣教學(xué)？學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？教學(xué)效果怎樣？要加大課堂教學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理中的權(quán)重。⑦優(yōu)化課堂練習(xí)，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識，學(xué)生的課堂練習(xí)要精心設(shè)計，要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生發(fā)展，要有彈性。③優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，摸清課堂低效根由。三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略。校本研訓(xùn)流于形式，搞一些假大空的表面文章，有檢查時趕幾次活動記錄，到網(wǎng)上下載幾篇文章，裝訂幾個集冊，就自我認(rèn)為校本研訓(xùn)工作搞得不錯。提高課效最至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是要做好課前準(zhǔn)備，但是在這方面我們有很多教師做得很不到位。沒有把學(xué)生當(dāng)作是一個個充滿活力的豐富多彩的生命個體，沒有把學(xué)生的差異作為一種教學(xué)資源，加上農(nóng)村小學(xué)的孩子受家庭背景、生活環(huán)境的影響，他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個體差異、思維的平均水平比城鎮(zhèn)小學(xué)生差距更大，這樣用同樣的內(nèi)容去教有差異的學(xué)生，效果就可想而知了。傳統(tǒng)教學(xué)，以“五個中心”為主，即教學(xué)活動以教師為中心，教學(xué)過程以講課為中心，教師講課以教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)以做題為中心，教學(xué)價值以應(yīng)試為中心?！娟P(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1