初中語文課導語設計之我見-文庫吧在線文庫
【正文】 半，語文課堂教學能否順暢進行，導語的作用不可小覷。青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計力求達到美感性。知識性導語是為了學生更好的學習教材服務的。選用哪一種方法，一般由教學內(nèi)容所決定?！安皇侵貜蛦?！”學生肯定地回答道。”這樣通過釋題引起學生注意，進而探索教材的中心內(nèi)容。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。這兩個人都想成為第一個到達南極的英雄。作者是怎樣描繪的呢？文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意了嗎？讓我們細讀課文，領(lǐng)略這大好春光。 如教《羚羊木雕》一文時，我的導語是這樣設計的：“假如同學們要過一條河，身上背著七個袋子，可橋只能承載4個袋子的重量，這七個袋子里分別裝著：財富、親情、友情、愛情、名利、地位、榮譽?！眲?chuàng)設情境可以讓學生身臨其境，加強他們的情感體驗，震撼他們的心靈從而得到情感共鳴。這樣學生就非?？释麖奈谋局姓业桨吡缑\變化的原因。此外，還要注意教具運用的適度，做到自然和諧、恰到好處。好的導語如同緩緩拉開的帷幕，使學生很快看到優(yōu)美的場景，又似開啟新課的鑰匙，引導學生步入知識的殿堂。通過實踐我感到，講課如何引入，如何開頭，并沒有定規(guī)成法。學生表演更適用于戲劇課的導入。如導入《天凈沙 秋思》時，我就在課堂上展示那幅游子漂泊圖，讓學生對著圖中的景物來描繪色彩，整體感受一下這首曲子的基調(diào)，體會漂泊者的愁緒?！r(nóng)村， 對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。 另外我在講《范進中舉》時也用了同樣的方法導入：“前邊我們學習了魯迅的文章《孔乙己》，知道了孔乙己是什么樣的人？（生答）：‘是封建科舉制度的愛害者，他迂腐、窮困而麻木不仁，被人當作笑料，遭到了丁舉人的毒打，最后默默地死去?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學生自信百倍，去學習新知。自古以來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸露著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，而一面又以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》。在教學《從百草園到三味書屋》時，我把課題寫在黑板上，引導學生析題：題目交待了哪幾個地點？學生
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