初中語文課導語設計之我見-文庫吧
2025-03-18 00:45 本頁面
【正文】 目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個人的心靈；同樣，透過標題，我們可以抓住文章的主題和脈絡。因此，從標題導入課文，就能讓學生抓住重點，把握中心。在教學《生命 生命》時，我直接在黑板上寫下“生命”，學生立即嚷道:“老師，您少寫了一個‘生命’”。我則反問一句:“用一個‘生命’就能表達意思，作者為什么用兩個呢？這樣豈不是重復啰嗦了？”?！安皇侵貜蛦?！”學生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘生命 生命’做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學習課文。”此問的提出，旨在引導學生準確地把握文章的內容和主旨——即理解作者從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，明白生命的意義。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。在教學《從百草園到三味書屋》時，我把課題寫在黑板上，引導學生析題：題目交待了哪幾個地點？學生們會很快找到答案：兩個地點——百草園和三味書屋。之后繼續(xù)讓學生思考：這兩個地點告訴我們什么訊息？——在百草園開心玩耍，在三味書屋認真讀書。分析出來后就順勢引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在請同學們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對百草園和三味書屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個詞概括?！边@樣通過釋題引起學生注意，進而探索教材的中心內容。二、設置疑問，引發(fā)思考在導語中有意的提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學生的求解愿望，積極地思考問題。 如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》是這樣導入的:“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這篇短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》?！癁槭裁呆斞竸?chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個形象呢？我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而人生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，
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