初中語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)-文庫(kù)吧
2025-03-18 00:45 本頁(yè)面
【正文】 目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，就能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，我直接在黑板上寫(xiě)下“生命”，學(xué)生立即嚷道:“老師，您少寫(xiě)了一個(gè)‘生命’”。我則反問(wèn)一句:“用一個(gè)‘生命’就能表達(dá)意思，作者為什么用兩個(gè)呢？這樣豈不是重復(fù)啰嗦了？”?！安皇侵貜?fù)啰嗦！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用‘生命 生命’做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。”此問(wèn)的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，明白生命的意義。導(dǎo)入之后，自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，我把課題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了哪幾個(gè)地點(diǎn)？學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)——百草園和三味書(shū)屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么訊息？——在百草園開(kāi)心玩耍，在三味書(shū)屋認(rèn)真讀書(shū)。分析出來(lái)后就順勢(shì)引入：“童年是記憶中最美好的畫(huà)卷，從百草園到三味書(shū)屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個(gè)詞概括?！边@樣通過(guò)釋題引起學(xué)生注意，進(jìn)而探索教材的中心內(nèi)容。二、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考在導(dǎo)語(yǔ)中有意的提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問(wèn)題。 如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》是這樣導(dǎo)入的:“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動(dòng)。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》?！癁槭裁呆斞竸?chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)形象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而人生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫(xiě)的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，
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