初中語(yǔ)文課堂分角色朗讀教學(xué)-文庫(kù)吧
2025-03-18 00:45 本頁(yè)面
【正文】 隊(duì)合作意識(shí)和合作能力。分角色朗讀不同于個(gè)人朗讀，這是一項(xiàng)需要集體參與才能完成的活動(dòng)。參加分角色朗讀的學(xué)生在朗讀時(shí)必須具備集體主義觀念，無(wú)論是聲音、語(yǔ)速還是語(yǔ)氣都要注意與其它角色之間進(jìn)行銜接。朗讀過(guò)程中，學(xué)生的思想精神必須做到高度集中，不能搶讀，更不能出現(xiàn)錯(cuò)讀現(xiàn)象，否則會(huì)影響到其它學(xué)生的角色朗讀。通過(guò)這種分角色朗讀方式，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，而且集體榮譽(yù)感也得到了增強(qiáng)。最后，分角色朗讀更容易使學(xué)生集中精力，對(duì)于文中情感能夠更加深刻地領(lǐng)悟。分角色朗讀不同于個(gè)人朗讀，要求學(xué)生必須全身心投入到各個(gè)場(chǎng)景對(duì)話當(dāng)中，準(zhǔn)確把握所扮演角色的性格特點(diǎn)和說(shuō)話習(xí)慣，同時(shí)還要求學(xué)生熟練掌握語(yǔ)速、語(yǔ)氣以及重音和停頓等朗讀技巧，在朗讀過(guò)程中賦予角色應(yīng)有的情感，從而將角色的喜怒哀樂(lè)通過(guò)朗讀淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，將作品內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分角色朗讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對(duì)于提高語(yǔ)文的閱讀理解能力將有非常大的幫助。二、 分角色朗讀教學(xué)的具體實(shí)施 分角色朗讀雖然對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展具有重要作用，但是并不是所有語(yǔ)文課程都適合采用分角色朗讀這種教學(xué)方式，在實(shí)施分角色朗讀教學(xué)時(shí)需要注意很多事項(xiàng)，筆者通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中分角色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將這方面的注意事項(xiàng)總結(jié)為如下三點(diǎn)，以供同仁參考和借鑒。（一） 選擇合適的文本不同的教學(xué)文本其特點(diǎn)是完全不同的，有的教學(xué)文本只適合用來(lái)個(gè)人朗讀，而有的則適合用來(lái)分角色朗讀?？梢圆捎梅纸巧首x進(jìn)行教學(xué)的文本有三類(lèi)，第一類(lèi)是描寫(xiě)了很多不同性格的角色，這些人物具有不同的性格特點(diǎn)，個(gè)性比較鮮明，而且內(nèi)心沖突較為激烈。比如人教版九年級(jí)上冊(cè)中的《我的叔叔于勒》，文中的菲利普夫婦個(gè)性非常鮮明，神態(tài)描寫(xiě)惟妙惟肖。作為于勒的哥哥，菲利普一方面充滿同情，一方面又迫于生活壓力，因此在面對(duì)于勒的到來(lái)時(shí)內(nèi)心充滿掙扎，個(gè)性扭曲的過(guò)程描寫(xiě)都非常真實(shí)，這樣的文章就非常適合分角色朗讀。第二類(lèi)是描寫(xiě)的故事情節(jié)比較曲折，對(duì)于角色之間的激
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