初中語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)-全文預(yù)覽
【正文】 江南》一詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（生背） 我們剛剛朗讀的都是關(guān)于春天的詩(shī)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)教巧之所在?？赡阒绬?，設(shè)立在南緯90度的實(shí)驗(yàn)站為什么取名為阿蒙森——斯科特站呢？那是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。我在教《偉大的悲劇》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“常聽(tīng)人說(shuō)：‘天上最難的，那就是太空旅行；天下最難的，則是叩訪南極’。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。 如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》是這樣導(dǎo)入的:“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這篇短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的態(tài)度是什么呢？試著用一個(gè)詞概括。導(dǎo)入之后，自然過(guò)渡到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，使原本較為深?yuàn)W的哲理變得通俗易懂了。我則反問(wèn)一句:“用一個(gè)‘生命’就能表達(dá)意思，作者為什么用兩個(gè)呢？這樣豈不是重復(fù)啰嗦了？”。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題也是豐富多彩的。所以導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法也是千姿百態(tài)、異彩紛呈的。這樣，就更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。 在追求美感性的同時(shí)，也要注意情感性。藝術(shù)性 “愛(ài)美之心，人皆有之”。 新奇性 托爾斯泰曾說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我認(rèn)為，好的開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)達(dá)到三性。初中語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 有的語(yǔ)文老師也許會(huì)覺(jué)得，語(yǔ)文導(dǎo)入實(shí)屬細(xì)枝末節(jié)，不值得盡心準(zhǔn)備。 那么，怎樣才能讓開(kāi)場(chǎng)白精彩起來(lái)呢？首先應(yīng)明確優(yōu)秀導(dǎo)語(yǔ)的基本要求，因?yàn)檫@樣才能去構(gòu)思去設(shè)計(jì)異彩紛呈的導(dǎo)語(yǔ)。一篇課文的導(dǎo)語(yǔ)一旦激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的跟隨教師去探討知識(shí)的奧秘。讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一種教學(xué)的藝術(shù)，不會(huì)找到一種固定不變的模式，因此只有充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力才會(huì)無(wú)窮盡
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