如何上好一節(jié)初中語文課（5篇）-文庫吧
2025-11-02 05:09 本頁面
【正文】 情。師生雖心系同處，但情感不通，教師悲之欲泣，學(xué)生無動(dòng)于衷；教師慷慨激昂，學(xué)生漠然旁觀；三是隔智。教師以為易如反掌，學(xué)生視之難于登天，教師滔滔不絕，學(xué)生如聞天書，無論設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)方案，一旦陷入“三隔”之境，使教學(xué)走上絕路，斷不能理想的效果。接受美學(xué)認(rèn)為，文學(xué)作品不是由作家獨(dú)創(chuàng)的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的。用這一觀點(diǎn)來看語文課堂教學(xué)，則要求在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)造一個(gè)美的情境——課堂。這要求教師在這個(gè)過程中，始終保持“心”“情”“智”三方面和學(xué)生的投入，使學(xué)生最佳的主體角色，達(dá)到教學(xué)雙方的最佳和諧。課堂情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧課堂情境是教學(xué)過程中由教學(xué)雙方的素養(yǎng)、趣味以及情緒等因素形成的課堂氛圍和情調(diào)，它和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，實(shí)際上是教學(xué)過程中人（教師、學(xué)生）和物（教材）的矛盾。在這組矛盾中，人應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的情境。教學(xué)內(nèi)容可以分解為這樣幾個(gè)要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風(fēng)格要素。也就是說，教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容的文體、情理、語言及風(fēng)格形成高度的和諧，比如同是朱自清的散文，教學(xué)《春》和《背影》情境不能一樣，在莊嚴(yán)的情境中去教學(xué)幽默的課文，用輕快活潑的情境去教學(xué)激情洋溢的課文，都是不合適的。努力形成教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的和諧，對(duì)于優(yōu)化以為課堂教學(xué)的意義是重大的，它能使師生雙方都沉浸在一種和教學(xué)內(nèi)容和諧的氛圍，全身心地投入教學(xué)內(nèi)容之中，去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)，去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語言，把信息的傳替和接受變成一種享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時(shí)吸收了知識(shí)，開啟了智力，陶冶了性情。從語文教學(xué)育人的目標(biāo)來看，優(yōu)化的語文課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是文和道的和諧統(tǒng)一，聯(lián)系語文課堂教學(xué)實(shí)際看，文與道的不和諧不統(tǒng)一現(xiàn)象相當(dāng)普遍：或顧此失彼，或生拉硬扯，或畫蛇添足，這些都只能破壞教學(xué)的整體和諧，因而也必然會(huì)影響教學(xué)效果。要達(dá)到文與道的和諧統(tǒng)一，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路和學(xué)生實(shí)際來定傳什么樣的“道”，采用什么方式傳道。更重要的是要講究“滲透”的方法。如果教師對(duì)文中的“道”——思想內(nèi)容，自己也不以為然，或者存在片面認(rèn)識(shí)，還要去傳這個(gè)“道”——教育學(xué)生，怎么會(huì)不勉勉強(qiáng)強(qiáng)？怎么會(huì)有好的效果？二要依照課文特點(diǎn)。首先是文體特點(diǎn)。文體不同，文道結(jié)合的方式也不一樣。小說要抓住人物形象及塑造人物的方法。散文要抓住所寫之景、所敘之事、詩歌的思想政治教育則完全可以滲透在朗讀欣賞之中。三、巧妙的教學(xué)藝術(shù)是上好課的手段有人說，一堂成功的語文課就似打了一場勝仗，既是打仗，就不能不講究用兵之道。只有運(yùn)籌帷幄，才能激發(fā)學(xué)生的積極思維，把語文課上得生動(dòng)有趣，而收事半功倍之效。我在平常教學(xué)中常常用到三十六記?！皣壕融w”本指戰(zhàn)爭中來犯敵的后方據(jù)點(diǎn)，迫使敵人撤回兵力。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的某些疑問，可以暫時(shí)不回答，而采取反守為攻的方法，提出一個(gè)與之相關(guān)的問題來讓學(xué)生回答，讓他們在回答問題中悟出自己所提出問題的答案。“欲擒故縱”本意是要捉拿某人卻先故意放松一下，使對(duì)方形成錯(cuò)覺，以便更好地捉拿。此計(jì)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，是指遇到某一棘手問題，正面講述有疑難時(shí)，就放開一步，而從反面去說，讓學(xué)生從否定的意義上對(duì)這一問題有所領(lǐng)悟。另外還有“調(diào)虎離山”即為了改變學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)語文的思維定勢，促使他們拓寬思路，開闊眼界，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)，到大自然中去“寫生”，到社會(huì)中去調(diào)色。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和自立精神，教師可以帶頭設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如故事會(huì)、演講比賽等，等到有些頭緒時(shí)，教師突然借故離開，讓學(xué)生自己組織好這項(xiàng)活動(dòng)，這種方法稱之為“上樹拔梯”，其他如“暗度陳倉”“添兵減灶”“瞞天過?！薄按虿蒹@蛇”等等?？傊?要想上好初中語文課，我們不但要有良好的語文教師素質(zhì)，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學(xué)藝術(shù)，
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