如何上好一節(jié)課-文庫吧
2024-10-24 22:48 本頁面
【正文】 決問題。第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈龅秸Z音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，能在教學內容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學生就會‘迷戀’于獲取知識?！苯處熃虒W中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業(yè)的發(fā)展。第三篇：如何上好一節(jié)課如何上好一節(jié)課要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是要有扎實的專業(yè)知識，掌握更多的教學方法和教學手段，把知識很好地傳授給學生，還要在課程體系的構建、教學內容的把握上下苦工，引導學生的思考和參與，激發(fā)學生的興趣及潛能；而對于課堂教學，也不僅僅是知識點的羅列，應該提倡學生對所學內容進行深層次的總結、提煉和升華。我是一個剛畢業(yè)不久的物理女教師，自己學習時覺得物理好象挺容易的，不知道怎么的，教起學生來覺得很吃力，總覺得自己付出了很多時間和精力，但每次學生考試成績并不是如我理想。為此，對于如何上好一節(jié)課我進行了以下反思：首先，我需要主動跟學生產生溝通，換位思考，想象自己做學生時代的難處，思路，就比較容易給他們講明白。其次，大膽放開了講，增強信心，樹立自信。然后，結合實際，理論的東西有的時候是不好理解，最好能夠結合實際。再舉個例子，我們高中時候的物理老師，他的講法就很生動，結合實際，結合解題竅門，所以受到一致好評，產生很好的教學效果。最后，最好能融入自己對物理的理解去講課。我想，隨著時間的推移，教學經驗的積累，講課應該會逐漸地得心應手。第四篇：如何上好一節(jié)課淺談新課程改革下如何上好一節(jié)課（第六十一中學，宋秀芳）要上好一節(jié)課，是每個教師最大的希望。那么一節(jié)好課應該是什么樣的呢？ 隨著新課程改革，好課不再是單指老師教的一方面，更要通過學生的反饋來驗證一節(jié)課的好壞。畢竟一節(jié)課的好壞，最有發(fā)言權的不是多么高深的專家，而是坐在教室聽課的學生。所以，我想，如果把一節(jié)好課比作一場盛宴的話，那么，以前我們認為的好課是要色、香、味俱全。而今天，我們的口味高了，我認為一節(jié)好課不但要有廚師精心準備的美味，色、香、味，還要很必要地想辦法讓飯菜合乎客人的胃口，考慮到飯菜的營養(yǎng)狀況，當然，如果能采取什么有效的途徑給客人提供一種舒服的進餐氛圍，讓客人更迷戀于這些美味，那想必就更完美了！那么如何才能上好一節(jié)課呢？現(xiàn)結合自己的教學經驗談一下自己的看法：一、審視自身不要以為上好一節(jié)課只是那45分鐘的事，那就大錯而特錯了。有句話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”，所以要上好一節(jié)課，教師就要不斷積累，努力提高自身的專業(yè)技術水平和教師素養(yǎng)。要注重知識的積累。教師的工作不是一味的機械重復，要知道我們還是那個老師，而學生卻是一屆屆的來，一屆屆的走。時代在進步，我們豈能不變？所以我認為在具備了學科專業(yè)素養(yǎng)的前提下，我們要注重自身知識的更新，生活中多加關注報刊、雜志，有關生物知識方面的訊息，了解最前沿的生物科學成果，多讀一些專業(yè)方面的書與雜志。還要讀一些能豐富自己閱歷的書籍。不斷的增加知識的深度和廣度，努力擴展自身的知識面。要注重個人魅力的積累。生動風趣的教學，可激發(fā)和提高學生學習的興趣。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。引導學生投入到課堂學習中去，同時保持課堂氣氛輕松活潑。讓學生緊跟教師輕松愉悅的完成每一堂課的教學，學有所獲。要注重情感的投入。所謂“干一行，愛一行”，作為教師我們不但要熱愛這一事業(yè)，更要熱愛學生。工作中要投入我們無私的愛，要能夠深入學生的內心，體驗學生當時所產生的感情，這種情感的互動能激發(fā)學生的學習熱情，使學生學習興趣得以鞏固和持久，促進其學業(yè)的發(fā)展。這樣，不僅能使課堂充滿了活力，更使課堂氛圍民主、和諧，這樣也保證了課堂的高效。二、立足學生學生是學習的主體，我們的教授對象是學生，教師的工作意義不在于把書本印在腦子里，再倒給學生，而是為了讓學生有所提高、有所獲得。因此我們
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