【正文】 刻舟求劍，出示課題。　　生自讀課文　　4師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來考考你們。但古文中有些字的意思也比較難懂。然后舉手回答　　生批注、舉手回答　　8師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思?！　∪钊胙凶x　　1你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?　　生：劍墜于水(板書)　　師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?　　生說意思，師貼板畫　　2師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?　　生思考作答　　師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。　　情感態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律?！　《?、默讀課文，初步感知?！　熯厱鴮懻n題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，指導(dǎo)學(xué)生體會那個人一點(diǎn)也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。（自由讀、指明讀，齊讀）　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。用自己的話說出這個成語的意思?！　?。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來?！　　?段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?　　(1)提問：有人指的`是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?　　(2)教師示范?！　?，舟：是船?！　?。因為心里急，所以下面是心底?！　??！　?3)讀完一段，練習(xí)一段。　　刻舟求劍教學(xué)設(shè)計4一、設(shè)計理念　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫?！　?，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。）　?。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升　　合作解疑　　在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。再由學(xué)生齊讀文章，進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章?！　〗逃龑W(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化?！　。?）標(biāo)出自然段的序號?！　。?）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）　?。?）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？　　（學(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。第二自然段要讀出那個人一點(diǎn)兒也不著急的語氣?！　。?）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形?！　殻荷厦媸菍毶w兒，第三筆是橫鉤，不是橫折?！　。?）刻舟求劍的這個人真_______　　（2）________果然_________　　展開想象，把那個人求刻的情景寫下來?！　‰y點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解?！　?．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？　?。ㄒ粋€人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事?！　?．學(xué)習(xí)第二自然段?！　?．學(xué)第四段。）　?。ㄋ模├首x全文?！　】浚荷舷陆Y(jié)構(gòu)，告、非各占一半?！　?，理解故事中表達(dá)的生活智慧。　　模塊二：疏通課文　　學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢?！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？　　PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水　　為什么要這樣來讀？請兩位同學(xué)來說說理由。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！　　同學(xué)們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞?！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。“舟已行矣，而劍不行”PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理?！钡诙?，他果然找到了那把劍。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來?！　≡~類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。而忘操之，代詞，代尺寸。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點(diǎn)。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的第一課文言文?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　≌n時安排：1課時　　教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬?dǎo)入（揭示課題，引入新課）　　1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。師糾音?！　?）學(xué)習(xí)第二、三自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號?！　“堰@個故事說給同學(xué)聽?！　煟捍蠹铱吹轿闹谐霈F(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認(rèn)為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方?！　?）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學(xué)回答。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請大家再仔細(xì)觀察每個字的寫法。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認(rèn)真聽故事。誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法?！　PT18為文章取一個合適的名字。③陷：攻破。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學(xué)習(xí)的情況。以，何不試之以足，介詞，用。至之市，語氣助詞，不譯。　　從剛剛的歸納可以看出，實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。學(xué)習(xí)課文的時候我們就重點(diǎn)講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？　　“坐”和“反”。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會?！彼男袆佣嗝囱杆伲Z氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍?！　∧K四：理解內(nèi)容　　讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的“意斷氣不斷”?！　±蠋熢侔盐恼伦x一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。)、乎（hū）。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文?！　。?）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？　?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？　?。?）有人催他做什么？　　（4）那個人先怎樣？后說了什么？　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段?！　√枺荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。　　3．讀第三段。（提問）　　（1）課文講的是什么？　　（2）他在什么時候做了什么事？　　（一個人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》?！　。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)：　　培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。　　學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)?！　∏螅汗财弋?，與水的寫法不同，第三筆是點(diǎn)，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。　?。?）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？　　（2）那個人心情怎樣？他做了什么？　?。?）有人催他做什么？　?。?）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？　　學(xué)生用自己的話試講故事。）　　討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。）　?。?）讀第2句，思考：有什么用啊！是說有用，還是說沒有用？（沒有用?！　。?）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確?！　“鍟n題，放課文錄音。　　總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠(yuǎn)而褪色?！　、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？　　六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)　　《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。　　整體把握全文大意　?、賹W(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子?！　?，懂得其中的道理。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文