【正文】 刻舟求劍，出示課題。　　生自讀課文　　4師：剛才老師看同學們讀的都很認真，現(xiàn)在就來考考你們。但古文中有些字的意思也比較難懂。然后舉手回答　　生批注、舉手回答　　8師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思。　　三深入研讀　　1你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?　　生：劍墜于水(板書)　　師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?　　生說意思，師貼板畫　　2師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?　　生思考作答　　師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。這樣才是一種細水長流的教學觀念。　　情感態(tài)度與價值觀：指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律?！　《?、默讀課文，初步感知?！　熯厱鴮懻n題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，指導學生體會那個人一點也不著急的心情，有感情地朗讀這一段。（自由讀、指明讀，齊讀）　　4．學習第四自然段。用自己的話說出這個成語的意思?！　?。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來?！　　?段，思考：當有人問他，他是怎么回答的?　　(1)提問：有人指的`是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應該怎么讀，誰來讀讀看?　　(2)教師示范。　　，舟：是船?！　?。因為心里急，所以下面是心底?！　??！　?3)讀完一段，練習一段。　　刻舟求劍教學設計4一、設計理念　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。　　，觀插圖，查字典，找資料等方法學習文言文，注意培養(yǎng)學生選擇適合自己的自主學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分的發(fā)揮學生學習的積極性。今天我們一起學習一則新的寓言《刻舟求劍》。）　?。ㄈ┥钊雽W文，情感提升　　合作解疑　　在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。再由學生齊讀文章，進一步鞏固，使學生在讀中感悟文章。　　教育學生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。　?。?）標出自然段的序號。　?。?）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）　　（4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？　?。▽W生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。第二自然段要讀出那個人一點兒也不著急的語氣?！　。?）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學過的熟字識記字形?！　殻荷厦媸菍毶w兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。　?。?）刻舟求劍的這個人真_______　?。?）________果然_________　　展開想象，把那個人求刻的情景寫下來?！　‰y點：難點是學生對那個掉劍的人錯在哪里的理解?！　?．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？　?。ㄒ粋€人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事?！　?．學習第二自然段?！　?．學第四段。）　　（四）朗讀全文?！　】浚荷舷陆Y構，告、非各占一半?！　。斫夤适轮斜磉_的生活智慧?！　∧K二：疏通課文　　學習文言文的第一步就是把文章讀順暢。“契”在我們現(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？　　PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水　　為什么要這樣來讀？請兩位同學來說說理由。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！　　同學們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞?！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思?！爸垡研幸?，而劍不行”PPT10舟已行矣，而劍不行同學們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理?！钡诙?，他果然找到了那把劍。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。同學們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來?！　≡~類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。而忘操之，代詞，代尺寸。請同學們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。隨著學習的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。這是我們在初中階段學習的第一課文言文?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　≌n時安排：1課時　　教學步驟：　?。ㄒ唬耄ń沂菊n題，引入新課）　　1）啟發(fā)談話：同學們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理。師糾音?！　?）學習第二、三自然段。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。　　把這個故事說給同學聽。　　師：大家看到文中出現(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方。　　3）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學回答。大家已經(jīng)標出了課文中的生字，請大家再仔細觀察每個字的寫法。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認真聽故事。誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學生整體掌握文章內容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學生的語感。學習《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。　　PPT18為文章取一個合適的名字。③陷：攻破。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學習的情況。以，何不試之以足，介詞，用。至之市，語氣助詞，不譯?！　膭倓偟臍w納可以看出，實詞的整理主要關注詞義和詞性的變化。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。學習課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當中，我們學到了哪些通假字？　　“坐”和“反”。朗讀是我們走進文言文的有效途徑，讀準字音、節(jié)奏；讀懂文章內容；讀出文章內涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會?！彼男袆佣嗝囱杆?，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標記的地方找到劍?！　∧K四：理解內容　　讀準了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應該更加流暢了。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。當然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。所謂“適當”，就是上一節(jié)課給同學們強調過的“意斷氣不斷”?！　±蠋熢侔盐恼伦x一遍，請同學們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。)、乎（hū）。但是，當熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學習方法來理解這篇文言文?！　。?）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？　?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？　　（3）有人催他做什么？　?。?）那個人先怎樣？后說了什么？　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。　　號：上下結構，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用?！　?．讀第三段。（提問）　?。?）課文講的是什么？　?。?）他在什么時候做了什么事？　?。ㄒ粋€人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學生初步感知課文的主要內容。今天，我們一起來學習一個成語故事《刻舟求劍》?！　。ǘ┠芰τ柧汓c：　　培養(yǎng)學生觀察和思考問題的正確方法及能力?！　W生在田字本上練習書寫，教師巡視，個別輔導?！　∏螅汗财弋?，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆?！　。?）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？　?。?）那個人心情怎樣？他做了什么？　?。?）有人催他做什么？　　（4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？　　學生用自己的話試講故事。）　　討論：理解成語的含義，領悟其中的道理。）　?。?）讀第2句，思考：有什么用??！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。　?。?）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確?！　“鍟n題，放課文錄音?！　】傊?，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學教學中的難點，教師應指導小學生好好學習文言文，學好文言文，使文言文這一中國古代文學瑰寶不致因時空的久遠而褪色?！　、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？　　六、本次教學設計與以往教學設計相比的特點　　《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術魅力?！　≌w把握全文大意　?、賹W生試讀課文，通過學生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子?！　。闷渲械牡览?。在課文的引入中通過對學生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調用看注釋、結合資料，聯(lián)系上下文的方法學習文言文。課堂上讓學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文