教學(xué)設(shè)計概述-文庫吧在線文庫
【正文】 ....... 6 3．以 “系統(tǒng) ”為中心的層次 ......................................................................................... 6 六、教學(xué)設(shè)計的過程模式 ................................................................................................. 7 七、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計師 .............................................................................................. 8 1． 教學(xué)設(shè)計師的定義 .......................................................................................... 8 2． 教學(xué)設(shè)計師的角色和職位劃分 ......................................................................... 9 八、教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù) ............................................................................................... 10 第 2頁 /共 12 頁 一、 為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？ 1．教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動 教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，確定解決它們的方法步驟，然后評價教學(xué)成果的系統(tǒng)計劃 過程”（肯普， 1994）。 3． 教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué) 帕頓（ Patten, J. V）在《什么是教學(xué)設(shè)計》一文中提出：“教學(xué)設(shè)計是設(shè)計科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來滿足人的需要。 1962 National Society for Programmed Instruction—— National Society for Performance and Instruction—— 1995 International Society for Performance Improvement With roots firmly planted in performance research and instructional design, the Society was founded in 1962 as the National Society for Programmed Instruction. Later, evolving with members who were concerned fundamentally with performance and its improvement, the Society changed its name to the National Society for Performance and Instruction. As the Society39。這與目前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育教學(xué)理念相一致，日益受到教育教學(xué)領(lǐng)域人士的關(guān)注，是教學(xué)設(shè)計發(fā)展的主要方向和趨勢。 第二，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法論基礎(chǔ)為系統(tǒng)論。 第 6頁 /共 12 頁 四、 教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用范圍 正規(guī)的學(xué)校教育、全民的社會教育和繼續(xù)教育以及遍及工業(yè)企業(yè)、 農(nóng)業(yè)、金融、軍事、服務(wù)等各行業(yè)、各部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域。其設(shè)計工作的重點(diǎn)是充分利用已有的設(shè)施和選擇或編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料來完成目標(biāo)，而不是開發(fā)新的教學(xué)材料（產(chǎn)品）。 以上三個層次是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展過程中逐漸形成的。 由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐中所面對的教學(xué)系統(tǒng)范圍和任務(wù)層次（一堂課、一門課、課程計劃，甚 至國家教育系統(tǒng)）有很大的差別，而且設(shè)計的具體情況和針對性也不一樣，再加上設(shè)計人員教學(xué)工作環(huán)境（不同國家、不同教育層次）和個人專業(yè)背景（學(xué)科專家，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計專家、媒體專家、教師、評價專家等）的差異使他們對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理解和認(rèn)識不盡相同，在設(shè)計中他們的關(guān)心點(diǎn)和自身的優(yōu)勢也不同，因而導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)百種不完全相同的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程的模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的實(shí)踐工作中，主要的作用有以下三方面： ① 作為相互交流的有效手段。凱里 模式。 2． 教學(xué)設(shè)計師的角色和職位劃分 AECT 在《美國教育技術(shù)專業(yè)認(rèn)證未來的標(biāo)準(zhǔn)（ 2021）》中發(fā)布了兩套標(biāo)準(zhǔn)：教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目初級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 和教育技術(shù)人員培養(yǎng)項(xiàng)目高級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。下面我們對績效技術(shù)作簡要介紹。評估的結(jié)果隨時作用用于每一個步驟中。 第 11 頁 /共 12 頁 圖 績效技術(shù)模式圖（資料來源： Darlene M. Van Tiem等人著的《 Fundamentals of Performance Technology: a Guide to Improving People Process, and Performance》） 在該模式中，績效技術(shù)有以下幾個步驟組成： ? Performance Analysis績效分析 該階段是對企 業(yè)或組織的目標(biāo)與現(xiàn)狀的描述，找出期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距 ? Cause Analysis 原因分析 該階段通過分析，找出存在差距的原因是在于組織環(huán)境還是員工素質(zhì)問題，為干預(yù)措施的選擇和設(shè)計提供依據(jù) ? Intervention Selection and Design干預(yù)措施的選擇和設(shè)計 在找到原因的前提下，基于成本效益原則，選擇或設(shè)計出提高績效的方法、措施來。（詳細(xì)情況見下表） 初級教學(xué)設(shè)計師 高級教學(xué)設(shè)計師 設(shè)計 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 ? 鑒別大量的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型，并至少應(yīng)用其中的一個模型 ? 分析教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和環(huán)境 ? 應(yīng)用多種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型 ? 熟練制定、 實(shí)施并評估使不同環(huán)境下的學(xué)習(xí)最優(yōu)化措施 信息設(shè)計 運(yùn)用教育心理學(xué)、傳播理論和視覺素養(yǎng)方面的原理選擇媒體，開發(fā)信息 對如何選擇媒體和開發(fā)信息進(jìn)行研究 教學(xué)策略 鑒別一種教學(xué)策略模型，能根據(jù)環(huán)境正確使用 鑒別多種教學(xué)策略模型，并在實(shí)踐中根據(jù)場景不同恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用 學(xué)習(xí)者特征 描述和證明影響選擇和執(zhí)行教學(xué)策略的學(xué)習(xí)者特征 ? 根據(jù)學(xué)習(xí)特征分析設(shè)計的有效性 ? 對有關(guān)學(xué)習(xí)者的理論和現(xiàn)有研究深入綜合和評估 開發(fā) 1. 選擇合適的媒體產(chǎn)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境 2. 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計原理來選擇合適的工具進(jìn)行開發(fā) 3. 使用合適的工具開發(fā)教學(xué) 產(chǎn)品（印刷產(chǎn)品、視音頻材料，各種課件、教學(xué)系統(tǒng)） 4. 運(yùn)用合適的評估策略來評估
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