【正文】 計(jì)》一書中對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義： “教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過程’或‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué) 習(xí)者的學(xué)習(xí)”。 第四種定義大大擴(kuò)展了教學(xué)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域和作 用領(lǐng)域，開闊了教學(xué)設(shè)計(jì)人員的視野，為教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展注入了新的元素和活力；但是筆者有這樣的擔(dān)心：教學(xué)本身就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，如此大幅度擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域會不會削弱對教學(xué)本身的關(guān)注。第三種觀點(diǎn)從設(shè)計(jì)科學(xué)的角度，突出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)本質(zhì)。第二種觀點(diǎn)更多地體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 第一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)特性，突出循序漸進(jìn) 、合理有序的操作步驟。 Rothwell, 1996 and 2021).” “ As we use the term, instructional design is (1) an emerging profession, (2) focused on establishing and maintaining efficient and effective human performance, (3) guided by a model of human performance, (4) carried out systematically, (5) based on open systems theory, and (6) oriented to finding and applying the most costeffective solutions to human performance problems and discovering quantum leaps in productivity improvement through human ingenuity.④ 很明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)領(lǐng)域，擴(kuò)展到了提高人員績效的領(lǐng)域。s mission developed more globally and human performance technology became more widely regarded as a process of selection, analysis, design, development, implementation, and evaluation of programs to most costeffectively influence human behavior and 第 4頁 /共 12 頁 acplishment, we became the International Society for Performance Improvement. William J. Rothwell amp。 4． 教學(xué)設(shè)計(jì)是績效改進(jìn)技術(shù) ISPI（ International Society for Performance Improvement國際績效 促進(jìn)委員會 ） 的幾次易名表明教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、范疇正在逐步擴(kuò)展，關(guān)注人類績效的提高問題。作者主張教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)該在其它設(shè)計(jì)領(lǐng)域中對實(shí)際的過程開展系統(tǒng)調(diào)查，將設(shè)計(jì)的理論研究與設(shè)計(jì)過程進(jìn)行的實(shí)際活動有機(jī)結(jié)合，由此產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)過程類型與模式。 戈登 .羅倫德的《設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)》 ③ 認(rèn)為，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)把教學(xué)設(shè)計(jì)看作是理性的、合乎邏輯的、預(yù)定了的決定論過程，而忽略了它的創(chuàng) 造性的一面；在強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)必須依靠理性的同時，又忽略了該過程對直覺的依靠；只注重專家的意見，而忽略了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)著自己所做的一切，理論與實(shí)踐脫節(jié)等等。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程”（帕頓， 1989）。它體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。梅瑞爾強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以創(chuàng)設(shè)一種高效率的、具有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)。 第 3頁 /共 12 頁 2． 教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù) ① 美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（ M. David Merrill）在《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué) 設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（ sciencebased technology）?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)資料、教學(xué)活動、信息資源和評價的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程”（史密斯、雷根， 1999）。如“教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程”（加涅， 1992）。 3．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化 教學(xué)設(shè)計(jì)是從教學(xué)的科學(xué)規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)問題的確定、分析，對解決教學(xué)問題方案的設(shè)計(jì)、試行乃至評價和修改等一系列教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序都建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)活 動的設(shè)計(jì)擺脫了純經(jīng)驗(yàn)主義，納入到科學(xué)的軌道。為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，每一位教育工作者和教師都應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中，依據(jù)一定的教育思想、 學(xué)習(xí)理論，以各種方式、方法對教與學(xué)的雙邊活動進(jìn)行科學(xué)的考慮和安排。第 1頁 /共 12 頁 第一講 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 內(nèi)容 提要 一、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？ .......................................................................................... 2 1．教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動 ....................................................................... 2 2．信息社會的發(fā)展對教育提出更高的要求 ................................................................ 2 3．進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作由經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)化 .............................................. 2 4．教學(xué)設(shè)計(jì)可促進(jìn)教育技術(shù)的實(shí)踐與理論的發(fā)展 ..................................................... 2 二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ ..................................................................................................... 2 1．教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)計(jì)劃或規(guī)劃教學(xué)的過程 ................................................................ 2 2．教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù) .............................................. 3 3．教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué) ..............................