第一章教學設計概述第一節(jié)教學設計的基本概念-文庫吧在線文庫
【正文】 如何解決這些問題呢？ (總目標 )——由于學習信息量大，學時少 ? 建議采用學習手冊的方法，教師由講授者變?yōu)橹笇д摺? 課題－工作任務目的 學生者特征 學科內容 任務分析 學習目標 教學活動 教學資源 提供的輔助性服務 學習評價 預測 學習需要 目的 優(yōu)先約束 修改 修改 形成性評價 總結性評價 ２、肯普（ Kemp）模式 肯普模式的主要特點： ? 各要素相互聯(lián)系、相互作用 ? 要素間沒有連線：可不考慮某要素或次序靈活 ? 學習需要和目的是模式的中心，即 ID的出發(fā)點與歸宿 ? 教學設計是連續(xù)過程，評價與修改不斷與其他要素聯(lián)系 ? 較適于實際的教學問題解決 ID模式分析思路： ? 適用范圍 ？ ? 該教學模式由哪些要素過程 ？ 要素之間有何關系 ？ ? 比較該教學過程設計模式與其他模式的相同點與不同點 ？ 有何特點 ？ 有何不足 ？ ? 學習理論基礎 ？ 李龍教學過程設計模式（ P59） ? 教學過程是指學生在教師有目的 、 有計劃的指導下 ， 積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能 ， 發(fā)展能力 ， 增強體質 ， 并形成一定的思想品德的過程 。第一章 教學設計概述 第一節(jié) 教學設計的基本概念 ? 定義 ? 教學設計的研究方向 ? 教學設計的由來和發(fā)展 ? 教學設計的學科性質 第二節(jié) 教學設計的指導思想和一般特性 第三節(jié) 教學設計的理論基礎 第四節(jié) 教學設計的過程模式 第五節(jié) 教學設計實例與工作特點 教學設計課程學習網 主講：李翠白 Exit 一、定義： ? 教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標 ,建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。 ? 教學過程中包含了許多要素 ， 如何使這些要素能夠做到有機配合 、 有序運行 ， 促使教學效果最優(yōu)化 ， 這是擺是我們面前的一項復雜的任務 。 ? 這種方法有如下好處： ? ，教師主要指導學習難點 ? 為教學材料 ? “商業(yè)貸款證件”培訓課程的設計 ? 任務分析 ? 專家訪談 +文獻調研 :1)各種貸款情形 2)貸款操作 3)貸款證件的標準 ? 在任務分析基礎上 ,進行學習者分析 ,確定學習內容和順序。 如：開發(fā)教師手冊、學習手冊、練習手冊，內容注重基于案例；各種材料盡量基于計算機環(huán)境 開發(fā) (制作 ) 具體制作的同時 ,請專家和學生審定、檢驗材料的合理性 實施 (小規(guī)模試驗 ) 評價 (周期性評價 )練習測試及情境評價 。 如圖：教學過程設計模式的要素 ? 包括了確定總教學目標 、 分析教學內容 、 分析教學對象 、 編寫目標體系 、 制定教學策略 、 選擇教學媒體 、 組織教學實踐 、 進行教學評價等八個部分 。 ２、定義的內涵 1) 教學設計的目的： 優(yōu)化教學效果 2） 教學設計強調運用系統(tǒng)方法 3） 教學設計是問題解決的過程 4） 以教學理論和學習理論為其科學決策的依據 5） 以學生為導向 6） 連接教育理論和教育實踐的應用學科性質 7）教學設計的研究對象： 教學過程、 教學產品、 課程設置等不同層次的教學系統(tǒng) 1）教學系統(tǒng)各要素間相互作用、依賴，并與外部環(huán)境構成更大的系統(tǒng) 2）系統(tǒng)計劃、精細設計的過程 ； 3）每一步驟“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，每一步又均從下一步的的反饋中得到檢驗； 4）理論性、科學性、操作性 Exit 學習需要分析 學習 內容 分析 學習者 分析 學習目標的闡明 教學策略的制定 教學媒體的選擇和運用 教學設計成果的運用 形成性評價 總結性 評價 修改 修改 2）教學設計強調運用系統(tǒng)方法 Exit 4）以教學理論和學習為其科學決策的依據 ? ISD1 行為主義 ? ISD2 行為主義、認知主義 ? ISD3 行為主義、認知主義、建構主義 Exit 5） 以學生為導向 ? ? 教學設計 Exit 教學設計 6）連接和應用的學科性 ? 教學理論 學習理論 ? 教與學理論 教育實踐 7）教學設計的層次 ? 教學系統(tǒng)設計
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