第一章教學設計概述第一節(jié)教學設計的基本概念(已修改)
2025-10-09 15:27 本頁面
【正文】 第一章 教學設計概述 第一節(jié) 教學設計的基本概念 ? 定義 ? 教學設計的研究方向 ? 教學設計的由來和發(fā)展 ? 教學設計的學科性質 第二節(jié) 教學設計的指導思想和一般特性 第三節(jié) 教學設計的理論基礎 第四節(jié) 教學設計的過程模式 第五節(jié) 教學設計實例與工作特點 教學設計課程學習網 主講：李翠白 Exit 一、定義： ? 教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標 ,建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。 它以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論、傳播理論為理論基礎。 ２、定義的內涵 1) 教學設計的目的： 優(yōu)化教學效果 2） 教學設計強調運用系統(tǒng)方法 3） 教學設計是問題解決的過程 4） 以教學理論和學習理論為其科學決策的依據 5） 以學生為導向 6） 連接教育理論和教育實踐的應用學科性質 7）教學設計的研究對象： 教學過程、 教學產品、 課程設置等不同層次的教學系統(tǒng) 1）教學系統(tǒng)各要素間相互作用、依賴，并與外部環(huán)境構成更大的系統(tǒng) 2）系統(tǒng)計劃、精細設計的過程 ； 3）每一步驟“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，每一步又均從下一步的的反饋中得到檢驗； 4）理論性、科學性、操作性 Exit 學習需要分析 學習 內容 分析 學習者 分析 學習目標的闡明 教學策略的制定 教學媒體的選擇和運用 教學設計成果的運用 形成性評價 總結性 評價 修改 修改 2）教學設計強調運用系統(tǒng)方法 Exit 4）以教學理論和學習為其科學決策的依據 ? ISD1 行為主義 ? ISD2 行為主義、認知主義 ? ISD3 行為主義、認知主義、建構主義 Exit 5） 以學生為導向 ? ? 教學設計 Exit 教學設計 6）連接和應用的學科性 ? 教學理論 學習理論 ? 教與學理論 教育實踐 7）教學設計的層次 ? 教學系統(tǒng)設計 ? 專業(yè)課程設置、課程大綱等宏觀系統(tǒng) ? 需求分析 —人才培養(yǎng)目標 —專業(yè)課程體系 ? 教學過程設計 ? 一門課程或一個單元教學 ? 課程教學設計、課堂教學設計 ? 教學產品設計 ? 軟件、聲像教材 ? 印刷教材、學習指導手冊、教師用書 二、教學設計的學科性質 ? 教育技術學專業(yè)的方法論學科 ? 應用學科 ? 設計科學 ? 設計的本質在于決策、問題求解和創(chuàng)造 ? 面向實際的教學設計任務 學科性質 教學設計是一門設計科學 ? 設計是為創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物而進行的探究。它包括對不完善的情境的探索、發(fā)現并解決一個或幾個問題，詳細說明導致有效變化的途徑 ? 以描述性理論為依據的規(guī)定性理論 ——關于特定的教學結果應該采用什么樣的教學策略、教學方案的理論和實踐 設計是由目的指引的過程，該過程的目的就是構想和實現某種新的東西。 規(guī)定性理論 學科性質 教學設計針對的是一定的實際 的學習目的，力求創(chuàng)作某種新的教學材料或學生在其中學習的系統(tǒng)。 描述性理論： 揭示事物發(fā)展客觀規(guī)律 在條件 a(a1,a2, ……,a n)下 若實施教學活動 A(A1,A2,……A m) 出現的結果是 ?(?1， ?2,…… ， ?n） （教學理論，學習理論） 學科性質 規(guī)定性理論： 關注達到理想結果 采用的最優(yōu)方法 在條件 a(a 1,a 2, ,a n) 下 為獲得理想結果 ?(?1， ?2,…… ， ?n） 需要執(zhí)行的行動 A(A 1,A2,……A m) 學科性質 教學設計 屬于 規(guī)定性的設計理論 在一定條件下，達到某一特定目標，尋找最佳的途徑和方法 （ 以描述性理論為科學依據） 學科性質 理性設計觀 創(chuàng)造性設計觀 融理性與創(chuàng)造性 為一體的設計觀 學科性質 條件 方法 結果 D P 教學設計理論的邏輯結構 D—描述性 P—規(guī)定性 （ descriptive) （ prescriptive) 三、教學設計的研究方向 １、 TeachingCentered Instructional Design
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