第一章教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念(完整版)
【正文】 ? 專業(yè)課程設(shè)置、課程大綱等宏觀系統(tǒng) ? 需求分析 —人才培養(yǎng)目標(biāo) —專業(yè)課程體系 ? 教學(xué)過程設(shè)計(jì) ? 一門課程或一個(gè)單元教學(xué) ? 課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì) ? 軟件、聲像教材 ? 印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、教師用書 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì) ? 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的方法論學(xué)科 ? 應(yīng)用學(xué)科 ? 設(shè)計(jì)科學(xué) ? 設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造 ? 面向?qū)嶋H的教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù) 學(xué)科性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)科學(xué) ? 設(shè)計(jì)是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究。 描述性理論： 揭示事物發(fā)展客觀規(guī)律 在條件 a(a1,a2, ……,a n)下 若實(shí)施教學(xué)活動 A(A1,A2,……A m) 出現(xiàn)的結(jié)果是 ?(?1， ?2,…… ， ?n） （教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論） 學(xué)科性質(zhì) 規(guī)定性理論： 關(guān)注達(dá)到理想結(jié)果 采用的最優(yōu)方法 在條件 a(a 1,a 2, ,a n) 下 為獲得理想結(jié)果 ?(?1， ?2,…… ， ?n） 需要執(zhí)行的行動 A(A 1,A2,……A m) 學(xué)科性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 屬于 規(guī)定性的設(shè)計(jì)理論 在一定條件下，達(dá)到某一特定目標(biāo)，尋找最佳的途徑和方法 （ 以描述性理論為科學(xué)依據(jù)） 學(xué)科性質(zhì) 理性設(shè)計(jì)觀 創(chuàng)造性設(shè)計(jì)觀 融理性與創(chuàng)造性 為一體的設(shè)計(jì)觀 學(xué)科性質(zhì) 條件 方法 結(jié)果 D P 教學(xué)設(shè)計(jì)理論的邏輯結(jié)構(gòu) D—描述性 P—規(guī)定性 （ descriptive) （ prescriptive) 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方向 １、 TeachingCentered Instructional Design 以行為主義、 認(rèn)知主義為基礎(chǔ)理論 強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位 適于班級授課制 2 、 LearningCentered Instructional Design 以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義為基礎(chǔ)理論 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性、意義建構(gòu) 情境學(xué)習(xí)－－對學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自學(xué)能力，教師指導(dǎo)能力要求較高 3 、 Automated Instructional Design Electronic Trainer ID expert TM 四、教學(xué)設(shè)計(jì)的由來和發(fā)展 ? 構(gòu)想 理論形成 學(xué)科建立 構(gòu)想： 杜威提出發(fā)展一門連接學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的橋梁 理論形成： ? 總趨勢 ? 1)二戰(zhàn)后 ,現(xiàn)代媒體和各種學(xué)術(shù)理論的發(fā)展 ? 2)理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)的實(shí)踐嘗試 ? 3)在教育技術(shù)學(xué)的形成 \發(fā)展中派生 ? 理論形成的具體方面 ? 1)斯金納 20世紀(jì) 50年代 行為主義 程序教學(xué)機(jī) ? 2） Silver 20世紀(jì) 60年代 軍事中，應(yīng)用一般系統(tǒng)論于設(shè)計(jì)過程 學(xué)科建立： 1) 60年代后， 任務(wù)分析、行為目標(biāo) 的發(fā)展日趨成熟（標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)、形成性評價(jià)） 2)60 年代，出現(xiàn)“教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目” 3)1975 年，美軍事培訓(xùn)項(xiàng)目提出“分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、實(shí)踐、控制”的設(shè)計(jì)流程 學(xué)科發(fā)展 ? 1)1980年 ,Anderws和 Goodson有一百多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式 ? 2)80年代后期，建構(gòu)主義、交互媒體、遠(yuǎn)程教學(xué)的影響 ? 3）系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（ Systematic） ——整體化教學(xué)設(shè)計(jì)（ Systemic） ? 4）模式、專著、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)專家及人員隊(duì)伍的發(fā)展 ? 5)教學(xué)設(shè)計(jì)成為教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中的重要研究方向、專業(yè)主干課程 ? 6)成為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，推動教育改革（公共課、中小學(xué)教改、“多媒體組合教學(xué)”、“課堂系統(tǒng)化教學(xué)” 五、教學(xué)設(shè)計(jì)五種概念及多種定義 ?“藝術(shù)過程”的概念 ?“科學(xué)過程”的概念 ?“系統(tǒng)過程”的概念 ?“問題解決方法”的概念 ?“強(qiáng)調(diào)人的因素”的概念 ?不同階段、不同側(cè)面、不同角度 ?文獻(xiàn)調(diào)研：教學(xué)設(shè)計(jì)的不同定義，你認(rèn)可哪一種？ 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) ? 一、傳播理論與教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)是教育信息的傳播過程 ? 傳播理論對教學(xué)設(shè)計(jì)理論有何影響？ ? 傳播過程模式與教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的關(guān)系 （學(xué)什么 ——怎么學(xué) ——產(chǎn)生什么效果） ? 如何提高教學(xué)傳播的效果？ 二、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì) ? 1）不同學(xué)習(xí)理論促使教學(xué)設(shè)計(jì)過程和理論的建立和發(fā)展 ? 以行為主義為基礎(chǔ)的程序教學(xué)促使教學(xué)設(shè)計(jì)過程和理論的誕生和早期發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)理論與 ISD ISD ISD3 ? 參考文獻(xiàn)： ? 影響 ISD模式演變的若干因素 《 電化教育研究 》98/2 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法研究評論 98/ 3
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