第一章教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念-wenkub
2022-10-09 15:27:09 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)背景分析 圖 1 史密斯 —雷根模式 圖 2 某教學(xué)方案的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式 (學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式 有何啟發(fā)？） ? 教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)用案例 ~~教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用案例 ? 把 教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式 反映出的 ID原理和方法運(yùn)用于具體的設(shè)計(jì)案例，所形成的設(shè)計(jì)模式又構(gòu)成特定情境中適用的 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式 ? P340：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式有哪些特點(diǎn)？ ? 教學(xué)設(shè)計(jì)一般原理和具體項(xiàng)目特點(diǎn)的結(jié)合 (制作 ) (小規(guī)模試驗(yàn) ) (周期性評(píng)價(jià) ) 形成性評(píng)價(jià) 前端分析 闡明目標(biāo)體系 例：商業(yè)貸款證件”培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì) ? 一、需求分析 :問(wèn)題在哪 ?——設(shè)計(jì)者調(diào)研三方面細(xì)節(jié)： ? 1）銀行職員辦理貸款所檢驗(yàn)的證件及條件 [培訓(xùn)內(nèi)容 ] ? 2）職員的背景和培訓(xùn)前的能力 [學(xué)習(xí)者 ] ? （三年以上工作經(jīng)驗(yàn)，了解銀行業(yè)務(wù)，但未具體掌握貸款條例） ? 3）培訓(xùn)環(huán)境（屬于在職培訓(xùn)，須一段時(shí)間學(xué)習(xí)；教師來(lái)自銀行系統(tǒng)） [學(xué)習(xí)環(huán)境 ] “商業(yè)貸款證件”培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì) 如何解決這些問(wèn)題呢？ (總目標(biāo) )——由于學(xué)習(xí)信息量大，學(xué)時(shí)少 ? 建議采用學(xué)習(xí)手冊(cè)的方法，教師由講授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。 ? 對(duì)照具有代表性的 史密斯 —雷根模型 相對(duì)照 ，可以看出它同樣包括：教學(xué)分析 (我們稱為課程教學(xué)設(shè)計(jì) )、 策略設(shè)計(jì) (我們稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì) )和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)模塊 李龍教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn) 1（ P59） ? (1)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的或根據(jù)教學(xué)大綱中教學(xué)目的所擬定的總教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn) ， 同時(shí)又是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的最終歸宿 。 課題－工作任務(wù)目的 學(xué)生者特征 學(xué)科內(nèi)容 任務(wù)分析 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)資源 提供的輔助性服務(wù) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 預(yù)測(cè) 學(xué)習(xí)需要 目的 優(yōu)先約束 修改 修改 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) ２、肯普（ Kemp）模式 肯普模式的主要特點(diǎn)： ? 各要素相互聯(lián)系、相互作用 ? 要素間沒(méi)有連線：可不考慮某要素或次序靈活 ? 學(xué)習(xí)需要和目的是模式的中心，即 ID的出發(fā)點(diǎn)與歸宿 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是連續(xù)過(guò)程，評(píng)價(jià)與修改不斷與其他要素聯(lián)系 ? 較適于實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題解決 ID模式分析思路： ? 適用范圍 ？ ? 該教學(xué)模式由哪些要素過(guò)程 ？ 要素之間有何關(guān)系 ？ ? 比較該教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式與其他模式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn) ？ 有何特點(diǎn) ？ 有何不足 ？ ? 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) ？ 李龍教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式（ P59） ? 教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生在教師有目的 、 有計(jì)劃的指導(dǎo)下 ， 積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ， 發(fā)展能力 ， 增強(qiáng)體質(zhì) ， 并形成一定的思想品德的過(guò)程 。它包括對(duì)不完善的情境的探索、發(fā)現(xiàn)并解決一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)說(shuō)明導(dǎo)致有效變化的途徑 ? 以描述性理論為依據(jù)的規(guī)定性理論 ——關(guān)于特定的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)策略、教學(xué)方案的理論和實(shí)踐 設(shè)計(jì)是由目的指引的過(guò)程，該過(guò)程的目的就是構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)某種新的東西。第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念 ? 定義 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方向 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的由來(lái)和發(fā)展 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì) 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和一般特性 第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 第四節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式 第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例與工作特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)網(wǎng) 主講：李翠白 Exit 一、定義： ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo) ,建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。 規(guī)定性理論 學(xué)科性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是一定的實(shí)際 的學(xué)習(xí)目的，力求創(chuàng)作某種新的教學(xué)材料或?qū)W生在其中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。 ? 教學(xué)過(guò)程中包含了許多要素 ， 如何使這些要素能夠做到有機(jī)配合 、 有序運(yùn)行 ， 促使教學(xué)效果最優(yōu)化 ， 這是擺是我們面前的一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù) 。 ? (2)網(wǎng)絡(luò)式結(jié)構(gòu) ， 設(shè)計(jì)時(shí)各步驟基本上是按照順時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行的 。 ? 這種方法有如下好處： ? ，教師主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)難點(diǎn) ? 為教學(xué)材料 ? “商業(yè)貸款證件”培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì) ? 任務(wù)分析 ? 專(zhuān)家訪談 +文獻(xiàn)調(diào)研 :1)各種貸款情形 2)貸款操作 3)貸款證件的標(biāo)準(zhǔn) ? 在任務(wù)分析基礎(chǔ)上 ,進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析 ,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。 ? 學(xué)科層次不同 思考 2： ? 舉例說(shuō)明教學(xué)傳播過(guò)程中不同因素的相互聯(lián)系與制約關(guān)系，至少三個(gè)例子； ? 列舉教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本步驟，并說(shuō)明它們之間聯(lián)系 思考 3： ? 選擇你熟悉的學(xué)科主題（面向基礎(chǔ)教育），設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)簡(jiǎn)案（含教學(xué)目標(biāo)、教
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