【正文】 過程　　模塊一：教學(xué)目標(biāo)　　老師出鏡：今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”，同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。　　1．先讓學(xué)生看思考題背誦?！　∏笫乔蜃值囊徊糠?，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。）　?。?）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎？為什么？　　使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段?！　?．讀第一段?！　l(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個(gè)成語故事？每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語故事是很有好處的?！　?．朗讀課文，背誦課文?！　】浚荷线吀嬉獙懕庖恍?，下邊非要寫短一些?！　】浚荷舷陆Y(jié)構(gòu)，告、非各占一半?！　〗處熃酉旅娴膯栴}引讀課文?！　。?）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法?！　W(xué)習(xí)第3自然段：　　（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？　　（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點(diǎn)撈吧！或趕快撈吧！）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急?！　。?）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。　　那個(gè)人為什么撈不到寶劍？　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》?！　〗沂驹⒁狻　∥恼碌膶W(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹?！　。?）這個(gè)故事，告訴我們什么道理　　課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機(jī)敏靈活，隨機(jī)應(yīng)變?！　。?）標(biāo)出文章有幾句話。　　。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)　　二、寫話練習(xí)　　?！　?。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭?！　×?、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想　　。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?　　：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。　　。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。課文用那個(gè)詞語來形容？　?。?）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！　、谒伎迹汗适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因是什么？　　用換詞法理解“一不小心”的意思。　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫?！　〗忸}引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？（學(xué)生交流）?！　】偟膩碚f，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考?！　?生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)　　師：舟已行矣，而劍不行?！　煼蹲x、生傾聽　　師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?　　PPT出示遽、契、惑，考察字意。(PPT出示全文)　　生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)　　6要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)?！　∩e手作答　　3師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式?？讨矍髣虒W(xué)設(shè)計(jì)　　刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?　　生：本文分為古文和譯文兩部分　　師：這兩部分有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語來分析。(全班一起跟著小老師讀)　　5師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀?！　∩宰x，批注　　師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。　　生嘗試著給古文斷句　　9師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。　　生：舟已行矣，而劍不行　　(PPT出示此句)(板書：舟已行劍不行)　　師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫演示這句古文。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“刻舟求劍”的含義，懂得寓言的寓意　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件　　教學(xué)過程：　　一、引入新課，揭示課題?！　。?）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來?！　∷伎?，這則寓言講了一件什么事？　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情境，品詞析局　　1．學(xué)習(xí)第一自然段：　　①齊讀本段。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言?！　∷伎迹簞e人都替他急，而那個(gè)人卻不急。）　?。┬〗Y(jié)：　　今天我們積累了一個(gè)成語：刻舟求劍?！　〗虒W(xué)時(shí)間3課時(shí)　　教學(xué)重點(diǎn)　　?！　∪⒄J(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)　　四、深入分析、弄懂寓意　　。第一句要讀出著急的語氣。用自己的話說出這個(gè)成語的意思?！　殻褡稚厦婕觽€(gè)宀頭?！　』?，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是?！　∥?、作業(yè)　　?！　?。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　　：涉、遽、契、吾、墜、亦　　?！　。?）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。　　分析課文　?。?）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說了什么？（用原文回答）　?。?）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么？　　（3）你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍？　　情感升華　　（1）請(qǐng)用一句話概括本故事。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！　±斫膺@則寓言的寓意?！　。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。　?。?）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。）　　出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫?！　。ㄎ澹﹩l(fā)想象　　船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？　　他沒撈到劍會(huì)說些什么，做些什么？　　一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思?！　。?）重點(diǎn)指導(dǎo)：　　催：右下與難比較。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。　　2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。　　三、教學(xué)步驟　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題?！　。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。）那個(gè)人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點(diǎn)兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？　　（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把拿出小刀，刻了一個(gè)記號(hào)聯(lián)系起來，體會(huì)一點(diǎn)兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號(hào)的詞義。　　（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？　?。?）準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。　　寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形?！　。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦?！　。?）結(jié)合書下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容?！　PT3遽（j249。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”?！皠Α笔鞘挛?；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）　　重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了?！　　白浴?，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT9自：從；墜：下落掉落；求：尋求、追求撈取?！　∥覀兛此⒖淘诖峡滔掠浱?hào)，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT12刻山求劍成功；刻舟求劍失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。PPT16反：“反”同“返”，返回。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自　　一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因?yàn)槭峭粋€(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個(gè)此類活動(dòng)，度，名詞作動(dòng)詞，衡量。何不試之以足，代詞，代鞋子。而，而置之后坐，連詞，表承接?！　∧K六：拓展延伸　　今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點(diǎn)初步的積累。）：賣。請(qǐng)同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點(diǎn)探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法?！　W(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會(huì)孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。“刻舟求劍”的字面意思。　　4）課件出示生字中易錯(cuò)的地方。提問：這個(gè)人寶劍掉　　到江里后他是怎樣的神情？（一點(diǎn)也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思?！　?