【正文】 明讀，思考：　　別人說這話時(shí)心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？同桌討論，并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的，要馬上撈。）　?、邶R讀讀第1句，思考：“還不”能去掉嗎？為什么？　　不能，去掉就沒有不理解和批評(píng)的意味了。　?、壑该髯x第2句，思考：“在船舷上刻記號(hào)有什么用?。　边@是一個(gè)什么句式？還可以怎么說？你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決，心情更急切？　?、苤笇?dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。（重點(diǎn)段）　?。?）指明讀第四段?！　∷伎迹簞e人都替他急，而那個(gè)人卻不急。課文用那個(gè)詞語來形容？　?。?）學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）　　思考：那個(gè)人不慌不忙，他心里是怎么想的？說明什么？用“不慌不忙”的語氣練讀那個(gè)人說的話?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。（自由讀、指明讀，齊讀）　　（4）分角色對(duì)讀三四自然段.　?。?）他能把劍撈上來嗎？為什么？怎么做才能撈著寶劍呢？　?。ㄎ澹┙沂菊n題，析字悟意　　讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字?！　≈鹱址治?，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思?！　∠胍幌耄@個(gè)人錯(cuò)在哪里？這則寓言比喻什么？　　學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？　?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。）　?。┬〗Y(jié)：　　今天我們積累了一個(gè)成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言，你明白了什么道理？（生答）那我們應(yīng)該怎么做呢？（見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變）　　五、作業(yè)：學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽?！　】讨矍髣Α　殑Σ粍?dòng)船在動(dòng)　　用變化的眼光處理問　　刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的　　，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個(gè)成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理?！　??！　?。　　。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。　　教學(xué)時(shí)間3課時(shí)　　教學(xué)重點(diǎn)　　。　　?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板　　教學(xué)過程　　第一節(jié)　　教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)過程　　一、新課導(dǎo)入　　教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)。　　二、默讀課文，初步感知　　要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段?！　∪⒄J(rèn)讀生字，解答疑難(出示生字卡片)　　四、深入分析、弄懂寓意　　。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?　?。哼@個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀?！　∵^渡：那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?　　，回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)　　，說清圖意。　　～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?　　(1)提問：有人指的`是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?　　(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣?！　?3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?　　(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。　　(5)提問：按照那個(gè)人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)　　(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍?！　∥?、揭示課題，析字悟意　　?！　?，舟：是船。求，是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。　　六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想　　。　?、倌莻€(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?　　②他沒撈到劍會(huì)說什么?　?、蹌e人可能又會(huì)說什么?　　　　①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?　?、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?　　板書設(shè)計(jì)　　第二節(jié)　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程　　一、朗讀課文　　二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上　　三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義　　?！　?1)指定認(rèn)讀?！　?2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀?！　?。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。　　寶，玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是宀頭?！　?，勞字加個(gè)扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁?！　?。(筆畫多和易錯(cuò)的)　　劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。　　急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面是心底。　　?hào)，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫?！　』?，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)?！　?，豐富詞匯?！　。骸　殑Γ涸赶∮姓滟F的劍，后來泛指一般的劍。　　不慌不忙：心里很沉著，不著急?！　∷?、鞏固復(fù)習(xí)生字詞　　?！　??！　　！　∥?、作業(yè)　　?！　?。　　板書設(shè)計(jì)　　第三節(jié)　　教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文?！　?2)寫話練習(xí)　　教學(xué)過程　　一、指導(dǎo)背誦課文　　?！　?1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系?！　?2)參看插圖，抓事態(tài)?！　?3)讀完一段，練習(xí)一段?！　?4)反復(fù)練習(xí)，記得牢?！　　?自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)　　二、寫話練習(xí)　　?！　?，做了什么好事?　　?！　　！　　！　∪?、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽?！　】讨矍髣虒W(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)理念　　文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報(bào)，形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力?！　《?、教學(xué)背景分析　　教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，第八冊(cè)第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。課文只有53個(gè)字，雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化，不會(huì)靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對(duì)學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識(shí)喚醒，強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)?！　W(xué)情分析：　　《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對(duì)這種純文言文體裁的文章并不是太陌生?！　?，誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。　　，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。　　，并用言語說出故事中蘊(yùn)含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　?。荷?、遽、契、吾、墜、亦　　?！　??！　?，懂得其中的道理?！　∷摹⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理?！　∥?、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入，激發(fā)興趣　　上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》?！　。ǘ┏醪綄W(xué)文，整體感知　　默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文　　要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)?！　。?）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來?！　。?）標(biāo)出文章有幾句話?！　≌w把握全文大意　?、賹W(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。　?、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句?！　、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）　?。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升　　合作解疑　　在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋?！　》治稣n文　?。?）寶劍掉到河里后，“那個(gè)人”做了什么？說了什么？（用原文回答）　?。?）“那個(gè)人”能找到寶劍嗎？為什么