【正文】 （引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）　　5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。）　?。ㄋ模├首x全文?！　?、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認(rèn)識字形?！　√枺荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。　　急：由?、彐、心三部分組成?！　】浚荷舷陆Y(jié)構(gòu)，告、非各占一半?！　。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦?！　。?）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？　?。?）那個人心情怎樣？他做了什么事？　?。?）有人催他做什么？　　（4）那個人先怎樣？后說了什么？　　2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段?！　】讨矍髣虒W(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標(biāo)　　，讀準(zhǔn)字音、停頓?！　?，理解故事中表達(dá)的生活智慧?！　。?）結(jié)合書下注釋，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。但是，當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時候，同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎？這節(jié)課就考考大家，看看同學(xué)們能不能運用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達(dá)的生活智慧?！　∧K二：疏通課文　　學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢?！　PT3遽（j249。)、乎（hū）?！板帷笔橇⒖痰囊馑迹弧捌酢笔强痰囊馑?；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣?！捌酢痹谖覀儸F(xiàn)代漢語里是“契約”的意思，PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”?！　±蠋熢侔盐恼伦x一遍，請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓?！敝壑?，從其所契者入水求之。老師從文中選取了兩個句子，分別請一位同學(xué)讀讀看，該表現(xiàn)出怎樣的停頓？　　PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水　　為什么要這樣來讀？請兩位同學(xué)來說說理由?！皠Α笔鞘挛铮弧爸壑小笔莿ζ鸪醯奈恢?；“墜于水”是劍的去向。所謂“適當(dāng)”，就是上一節(jié)課給同學(xué)們強調(diào)過的“意斷氣不斷”。（點評齊讀，如效果不理想，可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。接下來，老師想換一種方法來幫大家回顧這個故事。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）　　重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。當(dāng)然，還有另外兩種文言文翻譯的方法：“直接翻譯”和“組詞推敲”。　　PPT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！　　同學(xué)們在翻譯的時候，已經(jīng)能夠的運用組詞和上下文聯(lián)系的方法來理解字詞?！　　白浴?，在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。像這樣的同一個字詞，在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思，叫做“一詞多義”。“墜”，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思?！扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解，就會出現(xiàn)，尋求、追求這樣的意思。PPT9自：從；墜：下落掉落；求：尋求、追求撈取?！　∧K四：理解內(nèi)容　　讀準(zhǔn)了字音和停頓，翻譯了文章，我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了?！　⊥瑢W(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認(rèn)為不能?！爸垡研幸?，而劍不行”PPT10舟已行矣，而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了，這其實是個很簡單的道理?！　∥覀兛此⒖淘诖峡滔掠浱?，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”?！彼男袆佣嗝囱杆?，語氣也很堅定，他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。”第二天，他果然找到了那把劍。PPT12刻山求劍成功；刻舟求劍失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏；讀懂文章內(nèi)容；讀出文章內(nèi)涵，甚至讀出文采都需要朗讀來體會。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知　　當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。想要讀通讀懂更多的文言文，我們就必須勤于積累。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實詞、虛詞積累的辦法。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下，在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中，我們學(xué)到了哪些通假字？　　“坐”和“反”。坐：“坐”同“座”，座椅。同學(xué)們注意，通假字的歸納既要明確通假字，更要指出本字，并將通假字的意思解釋出來。PPT16反：“反”同“返”，返回。學(xué)習(xí)課文的時候我們就重點講過，兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。契：古義，刻；今義，契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自　　一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。PPT18度：自度其足，衡量；吾忘持度，尺寸。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。　　詞類活用是一類很特殊的實詞現(xiàn)象。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量?！　膭倓偟臍w納可以看出，實詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。而忘操之，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。至之市，語氣助詞，不譯。反歸取之，代詞，代尺寸。請同學(xué)們仿照老師的方法，歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。而，而置之后坐，連詞，表承接。以，何不試之以足，介詞，用?！　∪绱思?xì)致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了，我們自己積累的文言現(xiàn)象也會越來越完備。　　模塊六：拓展延伸　　今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點初步的積累。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事，來檢驗大家學(xué)習(xí)的情況。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）：賣。③陷：攻破。④或：有的人。⑥夫：句首發(fā)語詞，表示發(fā)表議論，表述觀點。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容?！　PT18為文章取一個合適的名字?！　PT19下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（）（D）　?。ù~，代尺寸）（語氣助詞，不譯）　?。ù~，代劍）（結(jié)構(gòu)助詞，的）　　PPT20翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）　　PPT21這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的第一課文言文。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇?！　≌_、流利、有感情的朗讀課文?！　W(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路。誦讀文章時也會有一定的困難，需要駕駛示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。　　難點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人?！　≌n時安排：1課時　　教學(xué)步驟：　?。ㄒ唬?dǎo)入（揭示課題，引入新課）　　1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？讀過哪些成語故事呢？學(xué)生講完后師述：每個成語故事都會告訴人們一個道理?！翱讨矍髣Α钡淖置嬉馑?。師述：那么這個成語到底講了一個什么樣的故事呢，請大家認(rèn)真聽故事。　　3）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。師糾音?！　?）課件出示生字中易錯的地方。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字，請大家再仔細(xì)觀察每個字的寫法。　　6）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？　?。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）　　1）請一名學(xué)生回答上面問題。　　2）學(xué)習(xí)第二、三自然段。提問：這個人寶劍掉　　到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子?！　?）提問：那么這個人寶劍掉了，別人是怎樣說的？請一個同學(xué)回答。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。這個人的寶劍掉了，別人很著急，而他反而只在船舷上做了個記號。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思?！　煟捍蠹铱吹轿闹谐霈F(xiàn)了兩個“這兒”這兩個“這兒”指的是哪里呢？那個人認(rèn)為指的是同一個地方，也就是船舷做了記號的地方?！　?）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）　?。ㄋ模┚毩?xí)（討論交流，悟出寓意）　　1）學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？　　2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化，適合于這種變化的需要?！　“堰@個故事說給同學(xué)聽?！　?