【正文】 深入分析、弄懂寓意　　。②在船舷上刻記號。第一句要讀出著急的語氣?！　?5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)　　(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。用自己的話說出這個成語的意思?！　?1)指定認讀。　　寶，玉字上面加個宀頭。(筆畫多和易錯的)　　劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。　　慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是?！　〔换挪幻Γ盒睦锖艹林恢?。　　五、作業(yè)　　?！　?1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系?！　　！　　?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。　　學(xué)情分析：　　《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生?！　∪⒔虒W(xué)目標：　?。荷妗㈠?、契、吾、墜、亦　　。　　教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。　?。?）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來?！　、埤R讀課文?！　》治稣n文　　（1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）　?。?）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？　?。?）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？　　情感升華　?。?）請用一句話概括本故事。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。巡視中做適當?shù)闹笇?dǎo)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫膺@則寓言的寓意。要求：　?。╨）讀準字音，讀通句子?！　。╨）認讀生字詞卡片，注意正音?！　。?）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段?！　。?）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段?！　W(xué)習(xí)第4自然段：　?。?）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。）　　出示：刻舟求劍故事的動畫。）　?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗讀（讀全文）　　在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文?！　。ㄎ澹﹩l(fā)想象　　船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？　　他沒撈到劍會說些什么，做些什么？　　一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？　　第二課時　?。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思?！　。ǘ┓治鲎R記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)　　學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。　?。?）重點指導(dǎo)：　　催：右下與難比較?！　∏螅汗财弋?，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。左邊是僉，第七筆是提，不是橫?！　‰S堂練習(xí)　　加偏旁或部件組成新字，再組詞?！　?．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。情況變了，處理的辦法也要跟著變化?！　∪?、教學(xué)步驟　　第一課時　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題?！　?．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段?！　。ㄈ┲鸲巫x課文，理解課文內(nèi)容。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。）那個人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？　?。?）（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義?！　。?）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？　?。禳c撈吧！趕快撈吧！）理解這句話表達的意思?！　。?）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？　　（3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握?！　。?）想一想這個人錯在哪里？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）　　5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理?！　?、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認識字形?！　〖保河?、彐、心三部分組成?！　。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦?！　】讨矍髣虒W(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標　　，讀準字音、停頓?！　。?）結(jié)合書下注釋，嘗試理解文章內(nèi)容。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意，理解故事中表達的生活智慧。　　PPT3遽（j249。“遽”是立刻的意思；“契”是刻的意思；“乎”是一個特殊的語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語的“嗎”，通常表示疑問語氣。古漢語中有大量字詞，古代和今天的字形相同，但是意義用法卻不相同，這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”?！敝壑?，從其所契者入水求之。“劍”是事物；“舟中”是劍起初的位置；“墜于水”是劍的去向。（點評齊讀，如效果不理想，可進一步指導(dǎo)并再次齊讀。（只復(fù)述故事情節(jié)，不要求學(xué)生闡明寓意）　　重溫“刻舟求劍”的故事之后，同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了?！　PT7楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！　　白浴保凇多嵢速I履》中我們學(xué)到過“先自度其足”，那時候的“自”是自己的意思。“墜”，如果按照直譯來看的話，應(yīng)該是下落的意思。PPT9自：從；墜：下落掉落；求：尋求、追求撈取?！　⊥瑢W(xué)們，這篇文章好像并沒有把故事寫完，“舟止，從其所契者入水求之”，大家覺得楚人下水之后，能撈到自己的劍嗎？PPT10楚人能撈到自己的劍嗎？同學(xué)們都認為不能。　　我們看他立刻在船上刻下記號，還說：“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT11從前有一個楚國人，有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時，不慎將劍掉入山下，他要去找劍，可是天色已晚。PPT12刻山求劍成功；刻舟求劍失敗那么，為什么這一次沒有成功？PPT12情況發(fā)生了變化。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知　　當一篇文言文讀通讀懂之后，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。下面，老師就以《古代寓言兩則》為例，給同學(xué)們介紹實詞、虛詞積累的辦法。坐：“坐”同“座”，座椅。PPT16反：“反”同“返”，返回。契：古義，刻；今義，契約。這兩則寓言中有一詞多義嗎？“度”和“自”PPT18度、自　　一詞多義的歸納和前幾種稍有不同，因為是同一個字詞所表現(xiàn)的不同解釋，為了明確不同的詞義，需要我們把例句也整理出來。自：自度其足，自己；自舟中墜于水，從。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中，我們就碰到了一個此類活動，度，名詞作動詞，衡量。老師給大家做個示范，之：置之后坐，代詞，代尺寸。何不試之以足，代詞，代鞋子。反歸取之，代詞，代尺寸。而，而置之后坐，連詞，表承接。　　如此細致的將實詞、虛詞歸納出來，我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了?！　∧K六：拓展延伸　　今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文，也才做了一點初步的積累。又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。）：賣。④或：有的人。請同學(xué)們自讀這篇文言文，小組討論，疏通文章內(nèi)容?！　PT19下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是（）（D）　?。ù~，代尺寸）（語氣助詞，不譯）　?。ù~，代劍）（結(jié)構(gòu)助詞，的）　　PPT20翻譯句子：⑴楚人有鬻盾與矛者（有一個楚國人賣矛和盾）⑵吾矛之利，于物無不陷也（我的矛很尖銳，沒有刺不破的東西）　　PPT21這篇寓言故事告訴我們什么道理？說話做事要前后一致，不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。學(xué)習(xí)《鄭人買履》，我們重點探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法，并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。只有這樣，我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文，讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇?！　W(xué)情分析：文言文文章，學(xué)生在小學(xué)階段所見不多，因此，教會孩子讀古文的方法，即是為孩子們今后學(xué)習(xí)古文推開一扇窗，鋪開一條道路?！　‰y點：明白求劍人的想法錯在哪里，從而體會課文中要說明的道理：諷刺那些死心眼，不懂得變通的人。“刻舟求劍”的字面意思?！　?）檢查生字的讀音（出示課件）現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣?！　?）課件出示生字中易錯的地方?！　?）師：下面請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考這個故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情分別是什么？　?。ㄈ┗顒樱ㄌ骄空n文，感悟文義）　　1）請一名學(xué)生回答上面問題。提問：這個人寶劍掉　　到江里后他是怎樣的神情？（一點也不著急）你從課文哪句話可以看出來？學(xué)生讀出句子。這句話應(yīng)該怎樣讀？讀出什么樣的語氣？請一名學(xué)生讀出著急的語氣。注意讓學(xué)生讀出那個人不慌不忙的語氣，使學(xué)生理解“不慌不忙”這個詞語的意思?！　?）這個故事我們已經(jīng)讀完了，你們想一想：這個人能把寶劍撈上來嗎？為什么？（課件出示圖片）　?。ㄋ模┚毩?xí)（討論交流，悟出寓意）　　1）學(xué)生討論最后那個人最后沒有把劍撈上來，他錯在哪里？他又是一個什么樣的人呢？　　2）現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢？學(xué)生回答，老師補充：世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應(yīng)當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。