【正文】 在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣。這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚，簡潔明了，重難點一目了然，起到了畫龍點睛的作用。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一?！　〉谖宀糠中畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用　　運用PPT課件進行教學(xué)。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進一步理解平均分。使學(xué)生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識?！　。ǎ常┳鲆蛔觥钡冢差}?！　。?）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?！　∷?、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：　　（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)　　認(rèn)識二分之一　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。　　如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/1/1/4的大小。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界?！　∽詈笪野逊?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)并對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活?！　。ǘ?、自主探索，比較大小　　我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲?！　榱遂柟虒W(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習(xí)進一步強調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：　?。?）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義，了解具體分?jǐn)?shù)所表達的意義?！　∷摹⑿〗Y(jié)梳理　　這節(jié)課學(xué)到哪些新知識，有哪些新的體會？　　五、鞏固練習(xí)　?。ǎ保┱n本“做一做”第１題?！　。ㄈ┙虒W(xué)例3　　為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會和感悟?！　〈藭r對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅　　平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時學(xué)生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題?！　】梢妰和罾镉羞@樣的經(jīng)驗，但不會以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述?！　♂槍虒W(xué)重點，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景?！　』诒菊n教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　第二部分教學(xué)目標(biāo)　?。?）初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小?！北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個難點，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解?！　。?）看課本主題圖，你能從中找到幾分之一　?。?）說一說生活中的幾分之一。板書課題。）　　2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？　　不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說?！　∈箤W(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示?！　〗Y(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法　　1根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一?！　∪航虒W(xué)目標(biāo)：　　每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異?！　。??！　。?。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫１２。把４個蘋果平均分給２個同學(xué)，每人分幾個？說說你是怎樣想的？　?。病！　〗虒W(xué)重點：建立幾分之一的表象。　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿7一、說教材　　說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊１１２１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識幾分之幾中的幾分之一?！　?，認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱?！　∨恼埔敕?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙?！　《?、說教法和學(xué)法　　為了實現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。學(xué)生在二年級上學(xué)期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。(一半或者1/2)　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿6尊敬的各位評委、各位老師：　　大家好!我說課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》?！　【毩?xí)：將課后的練習(xí)3用投影片放出來，請學(xué)生口述。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。　　二、說教學(xué)過程：　　激趣導(dǎo)入：　　我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異?！　》?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展?！　寢屬I的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊?！　。ń虒W(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個分?jǐn)?shù)。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。　　鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的動手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。讓學(xué)生用手中的長方形折一折，找到1/2，并用斜線涂上顏色。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會感到困難。它是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。　　五、板書設(shè)計　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ)。（練習(xí)二的3題）　　以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo)，形成技能。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達能力。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課?！　。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點　　教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多？為什么？這道題的練習(xí)目的，促進學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí)?！　∷?、說說教學(xué)程序　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念?！　「鶕?jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：　?。?）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”?！　∫弧⒄f說對教材的認(rèn)識　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀，寫簡單的分?jǐn)?shù)。　　教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維，逐步過渡到抽象思維的階段。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成5個例題的教學(xué)。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法?！　【毩?xí)使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我在設(shè)計板書時注意兩點。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分?！　《⒄f教法和學(xué)法　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白　　只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2?！薄　〗又偻ㄟ^幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)?！　。ㄈ┓謱泳毩?xí)，拓展提高。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力?！　。?）?！　〗?jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。　　(4)下列圖形能用1/2表示嗎?　　(5)在生活中能找到1/2嗎?　　認(rèn)識幾分之一　　數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/1/1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。　　教學(xué)難點：使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。小學(xué)生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣?！薄　⊙菔臼髬寢尫殖銎骄值娘炞忧榫硤D。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識。于是接下的1/1/1/8等，學(xué)生一點就會，課堂效果非常好?！　×?、板書設(shè)計。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動手操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度?！　≌f教學(xué)目標(biāo)：　　1)、知識技能目標(biāo)：初