【正文】 幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)?！　。?。）　　（三）練習(xí)　?。薄！　。??！　。ǎ保┫瘢保?、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分數(shù)?！　。ǎ常┙虒W(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長方形紙拿出來共同操作。教學(xué)例題　?。ǎ保┙虒W(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。把１個蘋果平均分給２個同學(xué)，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現(xiàn)新認知做好準(zhǔn)備?！　∷?、說程序　　本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行?！　《?、說教法　　根據(jù)直觀性原則，運用演示法，從教學(xué)實際需要出發(fā)，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學(xué)生的感知力認識幾分之一。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。這是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。在這里，我多讓幾位學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學(xué)生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2?！　〉诙€環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力?！　〗虒W(xué)難點：理解幾分之一表示的具體含義。　　能力目標(biāo)：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力。教材的安排貼近學(xué)生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)?！　〗滩姆治觯骸　　斗謹?shù)的初步認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一?！　∪?、說板書：　　板書很簡潔，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考?！　》謹?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空，明確書寫順序?！　⌒〗M合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”　　認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來。因而，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分數(shù)。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示。巧設(shè)認知的矛盾，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。　　教學(xué)重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。因而，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)初步認識》說課稿5各位評委，大家好!　　一、說教材：　　說課題：　　今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。）　　五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第2題?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)7）　?。ń虒W(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設(shè)計一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)?！　‰娔X課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？　　小結(jié)：像1/1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)?！　。ń虒W(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數(shù)讀作二分之一?！笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分?！　。ㄒ唬┱J識二分之一。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要?！　⊥瑢W(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子?！　〗虒W(xué)重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)　　這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)初步認識》說課稿4教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁教材分析：　　本節(jié)課主要是通過多種活動，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。最后再比較1/6與上面兩個分數(shù)的大小?！　』顒右螅骸　∠耄涸谛睦锵牒靡粋€分數(shù)　　寫：將這個分數(shù)寫在方格紙上　　選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個分數(shù)是怎么來的　　比較分數(shù)的大小　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次。　　接著學(xué)生動手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識地收集學(xué)生作品：　　(1)為什么都能表示1/2?　　(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2　　(3)為什么一個1/2大，一個1/2小　　經(jīng)過多次比較，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性。　　第二個環(huán)節(jié)：動手實踐，自主探究　　在這個環(huán)節(jié)里我安排了三個步驟，分別是：　　認識1/2　　由疑問“怎么表示這半個蛋糕呢?”來產(chǎn)生分數(shù)。學(xué)法：學(xué)生通過分，涂，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。難點是理解分數(shù)的含義。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：　　直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異?！　。?）圖文并茂，條理清楚，層次明確。%8226；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊　　我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性?！　≌f：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？　　法國國旗五角星巧克力　　現(xiàn)代教育理論認為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。　　寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分?！　。?）比較分數(shù)的大小　　使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。）認識分數(shù)各部分的名稱?！　。?）電腦演示，建立表象　　幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學(xué)生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。　　學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。　?。┙虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆?！　∧芰δ繕?biāo)：　　通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。　?。ㄈW(xué)情分析　　低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)初步認識》說課稿2一、說教材　　（一）說課內(nèi)容　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一?！　∥?、板書設(shè)計　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難、重點，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會?！　。ǘ┚毩?xí)　　在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于實踐目的明確，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，　　又請學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎？　　這時不失時機的引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。學(xué)生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。　　（二）授課　?。?）運用演示，初步認識概念　　“分數(shù)的初步認識”這節(jié)課，幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在講解例1時，再次演示平均分一個餅。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實例入手，初步認識二分之一，接著扶著學(xué)生認識三分之一，再獨立認識四分之一，五分之一，十分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！　《?、說說這節(jié)課的教法:　　分層遞進，由扶到放。　?。?）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如果真理解了分數(shù)的意義，做出這題是非常容易的。為此，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。分數(shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)初步認識》說課稿　　小學(xué)數(shù)學(xué)《分數(shù)初步認識》說課稿1說課內(nèi)容：　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁，認識幾分之一。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的，15的三分之二是多少，許多老師認為這是分數(shù)乘法，要到六年級才學(xué)，實際上這題沒有超標(biāo)，也是考驗我們學(xué)生對分數(shù)的意義是不是真正的理解了?！　。?）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力?！　〗虒W(xué)難點：分數(shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。通過實物演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認識幾分之一?！　∪?、說說對學(xué)法的指導(dǎo)　　認識幾分之一這部分內(nèi)容，共有5道例題?！　。ㄒ唬┮?　　運用教具，以舊引新。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。接著演示，把它平均分割成三份比較大小后還原，認識三分之一。先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。　?。?）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索　　教學(xué)例四、例五時，學(xué)生觀察，自學(xué)五分之一，十分之一的念義，隨機提出問題，問題的設(shè)計分層遞進，隨例題發(fā)展，突出重點。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。為建立分數(shù)單位“1”和分數(shù)單位的概念埋下了伏筆，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結(jié)?！　。?）。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。　?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：