【正文】 織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。　　自主探究，認(rèn)識小數(shù)　　小數(shù)的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時，教師結(jié)合商品的價格并讓學(xué)生說說商品的價格所表示的意義，使學(xué)生在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成正確的表象，從而概括出小數(shù)的概念，歸納讀寫小數(shù)的方法。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清?！　∈箤W(xué)生認(rèn)識小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感?！　《?、學(xué)情分析：　　小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程?！　⌒?shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容?！　】v觀本課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實(shí)背景?！　〉诙€練習(xí)：看圖先寫出分?jǐn)?shù)，再寫出小數(shù)。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。　　第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)　　我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極的，主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。通過提問，把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學(xué)生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。通過讓學(xué)生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認(rèn)識小數(shù)》　　第二板塊：聯(lián)系實(shí)際，探究新知　　在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。　　　　三、情境互動說流程　　本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊：　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣；3分鐘　?。?）聯(lián)系實(shí)際，探究新知；25分鐘　?。?）應(yīng)用新知，解決問題；9分鐘　?。?）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。　　錢學(xué)森曾經(jīng)說過：科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。　　情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！　〗滩南劝才耪J(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。　　笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵?！　。?）班內(nèi)反饋：　　重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程?！　。?）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價所表示的意義。　?。?），那么它到底表示幾元幾角幾分呢？　　（2）學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)?！　．認(rèn)識小數(shù)的兩個部分　　師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)?！　。?）在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：　　鉛筆：：：：　　水彩筆：　?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價是多少？你能寫下來嗎？　　引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價：。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：　　注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化?！　、诰唧w認(rèn)識小數(shù)的特征?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)：　?、俳Y(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿　　小學(xué)三年級數(shù)學(xué)小數(shù)初步認(rèn)識說課稿1一、教學(xué)內(nèi)容：　　北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）　　二、教材分析：　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的提升?！　∷摹⒔虒W(xué)重點(diǎn)：　?、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義?！　∥濉⒃O(shè)計理念：　　因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)?！　◇w現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)?！　≡谡n堂設(shè)計中注重層次性和思考性?！　煟洪_學(xué)了！我們又發(fā)新書了。　?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用?！　。?）觀察情景圖：　　板