修改病句的教學設計(存儲版)
【正文】 聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”) 五、學生活動四：教師指導學生小結?！ ?，是很多國家動物保護法中的重要內容?！ ．通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動?！ 。?）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎?！ ．即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒?！ ．考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著?！ ?。(搭配不當) 、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對性地進行修改。(前后不呼應，前面的主語是正反兩面的`意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。) 例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。) (3)詞語誤用?！ ?2)成分殘缺或多余。) 例2：他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。好，下面的時間就交給大家實際操練一下?！ ?3)類比——用同義詞替換，關聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病?！ 辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。教師主要起引導及“點睛”的作用?！ ∧軓倪壿嫹矫媾卸ň渥颖硪馐欠窈虾跏吕??！ ∧苷_使用修改符號?！ 煟合嘈沤陔娨暽险跓岵ロn劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病?！ ?4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。(主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業(yè)發(fā)達的國家。應去掉“使”。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應改為“一半”或“百分之五十”) (4)指代不明
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