【正文】 ，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。3．配樂讀第一段。A、指名讀這一自然段。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文主要講了一個什么故事呢？如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說：（課件出示課文最后一句話）。板書：基于現實）課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。板書：細節(jié)）出示片段二：（她又擦了一根。出示四幅圖，用幻象的方法寫寫人物的心理活動。板書設計14賣火柴的小女孩幻象 現實 渴望大火爐 寒冷 溫暖 基于現實教學反思:烤鵝 饑餓 食物 圣誕樹 痛苦 歡樂 奶奶 孤獨 疼愛 和奶奶飛走了 凍死街頭 幸福 對比 虛實結合細致奇妙第五篇：賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案一、教學目的：研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，理解含義深刻的句子?？蓱z的小女孩，在風雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學習這篇童話故事（板書課題：賣火柴的小女孩）齊讀。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴?？蔀楹嗡哪樕戏胖獠?，嘴角露著微笑？這個可憐的孩子曾經看到過怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀的那個夜晚）。她仿佛在說：“多么美麗，多么溫暖呀！”學生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時的同學們，請站起來有感情地朗讀。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學請舉手。（過渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，給小女孩帶來了片刻的溫暖快樂。師：小女孩想留住唯一疼愛她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。（出幻燈片）顯示光明、快樂、沒有寒冷、沒有饑餓的天堂。這是幸福的微笑：因為悲慘的她死的時候看見了很多美好的幻景。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。它們兩人在光明和快樂中飛起來力量。（出示幻燈片）奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了（就是指導，讀出祈求，渴望，急切的語氣就行了撒。（自主學習第三次幻景）夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂也轉瞬即逝，請默讀12自然段，完成因為現實 所以幻想到 渴望得到 結果是 按照剛才我們一塊學習的方法，同桌自由讀，左邊的同學讀幻想的句子，右邊的同學讀現實中的句子。出示幻燈片：自學提示：找出擦燃火柴時，小女孩又看到了什么美好的幻景。自己先練習讀讀。她沒有人疼愛，有家不能回。（提示：要讀出可憐來）（提示：從天氣、外貌、動作去找）學生反饋。在風雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個銅板。安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？推薦閱讀《安徒生童話集》。自如的過渡。(2)、哪些地方寫得精彩？可以去掉嗎？（3）、對比朗讀，體會寫法的特點。老師依次板書。有感情地朗讀課文。讀書在于讀自己，發(fā)現的時候發(fā)現自己，因此，要讀出自己的思考。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。（引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。（3）、你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?）、老師發(fā)現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。她是多么可憐哪！（指板書）這句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。（2）討論：a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？b．誰能聯系上下文體會這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。（1）幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。學生練習。（1）點撥、引導，教學其中一句。學法：自主讀悟，合作交流，學生以讀悟情，以讀達情。本節(jié)課的設計遵循這一原則，讓學生從不同形式的讀中悟出寫幻象的方法，通過提供的素材進行小練筆，從而提升學生對人物心理活動的描寫能力。第四篇：賣火柴的小女孩教案（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學設計彬縣實驗小學 張靜教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四組的一篇精讀課文。她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。學習文章5至10自然段教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文510自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?她擦著了第一根火柴,她幸福地看到她擦著了第二根火柴,她幸福地看到她擦著了第三根火柴,她幸福地看到她擦著了第四根火柴,她幸福地看到學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?。教師預設:天冷極了,下著雪,又快黑了。教學環(huán)節(jié)設計一、創(chuàng)設情境,揭題導入:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?。噴縫和晃比一比，組詞語。教學重點、難點：深入理解課文，進行練筆。而第二個“幸?！辈皇钦嬲摹F實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的?！锏诙烨宄?，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。★這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。全班匯報。思考課后問題2。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。教學難點：理解課文所表達的思想感情，和作者產生理解上的共鳴。三、感受寫法，總結全文在文中第8自然段，是第7和第9自然段描寫小女孩第三、四次擦燃火柴的中間部分，在此時做以說明，既用過渡段加以轉承，使段落間連接自然，又避免內容呈現形式的單一乏味，同時也起到了一定的鋪墊、暗示的作用。繼續(xù)研讀,讓學生理解“火焰”，并與“火苗”加以比較辨析，又為什么稱之為“一道奇異的火光”？引導學生結合前文及本段來充分感悟小女孩已經冷到了極點，冷到難以忍受的程度，這也正是出現幻覺，出現火爐的根本原因。而最終在大年夜被凍死在街頭的故事。（根據學生回答，板書“火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走，美麗幻象”3）、接下來，我們一起觀看錄像，讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚??（播放錄像片段）孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。重點句（1）、指小女孩死了，所以就沒有饑餓、寒冷、和痛苦了，意在強調小女孩只要活著就要承受饑餓、寒冷和痛苦的折磨。從而結束板書，總結全文。教學重點：了解課文內容。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。深入了解課文內容，體會作者情感。教師結合學生發(fā)言相機出現文稿，重點體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。在這個黑暗、冷酷的現實中，美