【正文】 ，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關(guān)心她。點(diǎn)撥：用同情的語氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。3．配樂讀第一段。A、指名讀這一自然段。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——孤獨(dú)；沒有奶奶，只有——寂寞；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講了一個(gè)什么故事呢？如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說：（課件出示課文最后一句話）。板書：基于現(xiàn)實(shí)）課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。板書：細(xì)節(jié)）出示片段二：（她又擦了一根。出示四幅圖，用幻象的方法寫寫人物的心理活動。板書設(shè)計(jì)14賣火柴的小女孩幻象 現(xiàn)實(shí) 渴望大火爐 寒冷 溫暖 基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)反思:烤鵝 饑餓 食物 圣誕樹 痛苦 歡樂 奶奶 孤獨(dú) 疼愛 和奶奶飛走了 凍死街頭 幸福 對比 虛實(shí)結(jié)合細(xì)致奇妙第五篇：賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案一、教學(xué)目的：研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子?？蓱z的小女孩，在風(fēng)雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結(jié)局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事（板書課題：賣火柴的小女孩）齊讀。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴?？蔀楹嗡哪樕戏胖獠剩旖锹吨⑿?？這個(gè)可憐的孩子曾經(jīng)看到過怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀(jì)的那個(gè)夜晚）。她仿佛在說：“多么美麗，多么溫暖呀！”學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時(shí)的同學(xué)們，請站起來有感情地朗讀。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學(xué)請舉手。（過渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，給小女孩帶來了片刻的溫暖快樂。師：小女孩想留住唯一疼愛她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。（出幻燈片）顯示光明、快樂、沒有寒冷、沒有饑餓的天堂。這是幸福的微笑：因?yàn)楸瘧K的她死的時(shí)候看見了很多美好的幻景。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。它們兩人在光明和快樂中飛起來力量。（出示幻燈片）奶奶，請把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了（就是指?dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語氣就行了撒。（自主學(xué)習(xí)第三次幻景）夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂也轉(zhuǎn)瞬即逝，請默讀12自然段，完成因?yàn)楝F(xiàn)實(shí) 所以幻想到 渴望得到 結(jié)果是 按照剛才我們一塊學(xué)習(xí)的方法，同桌自由讀，左邊的同學(xué)讀幻想的句子，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)中的句子。出示幻燈片：自學(xué)提示：找出擦燃火柴時(shí)，小女孩又看到了什么美好的幻景。自己先練習(xí)讀讀。她沒有人疼愛，有家不能回。（提示：要讀出可憐來）（提示：從天氣、外貌、動作去找）學(xué)生反饋。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)銅板。安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？推薦閱讀《安徒生童話集》。自如的過渡。(2)、哪些地方寫得精彩？可以去掉嗎？（3）、對比朗讀，體會寫法的特點(diǎn)。老師依次板書。有感情地朗讀課文。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。（3）、你從這幾個(gè)感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖?。。?）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷；面對的不是火爐，而是——黑暗；面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪?！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋?？為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。她是多么可憐哪?。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。（2）討論：a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？b．誰能聯(lián)系上下文體會這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒有歡樂）的。（1）幻燈出示：那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。學(xué)生練習(xí)。（1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循這一原則，讓學(xué)生從不同形式的讀中悟出寫幻象的方法，通過提供的素材進(jìn)行小練筆，從而提升學(xué)生對人物心理活動的描寫能力。第四篇：賣火柴的小女孩教案（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張靜教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊第四組的一篇精讀課文。她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。學(xué)習(xí)文章5至10自然段教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學(xué)們快速默讀課文510自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?她擦著了第一根火柴,她幸福地看到她擦著了第二根火柴,她幸福地看到她擦著了第三根火柴,她幸福地看到她擦著了第四根火柴,她幸福地看到學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?。教師預(yù)設(shè):天冷極了,下著雪,又快黑了。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?。噴縫和晃比一比，組詞語。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。而第二個(gè)“幸?！辈皇钦嬲摹F(xiàn)實(shí)中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現(xiàn)實(shí)的痛苦，所以是幸福的。★第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。在小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的?！镞@時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。全班匯報(bào)。思考課后問題2。（簡介作者）他的作品揭露丑惡、歌頌善良，還蘊(yùn)含些什么呢？讓我們一起來讀一讀他的代表作《賣火柴的小女孩》。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。三、感受寫法，總結(jié)全文在文中第8自然段，是第7和第9自然段描寫小女孩第三、四次擦燃火柴的中間部分，在此時(shí)做以說明，既用過渡段加以轉(zhuǎn)承，使段落間連接自然，又避免內(nèi)容呈現(xiàn)形式的單一乏味，同時(shí)也起到了一定的鋪墊、暗示的作用。繼續(xù)研讀,讓學(xué)生理解“火焰”，并與“火苗”加以比較辨析，又為什么稱之為“一道奇異的火光”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文及本段來充分感悟小女孩已經(jīng)冷到了極點(diǎn)，冷到難以忍受的程度，這也正是出現(xiàn)幻覺，出現(xiàn)火爐的根本原因。而最終在大年夜被凍死在街頭的故事。（根據(jù)學(xué)生回答，板書“火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走，美麗幻象”3）、接下來，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們再次拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚??（播放錄像片段）孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。重點(diǎn)句（1）、指小女孩死了，所以就沒有饑餓、寒冷、和痛苦了，意在強(qiáng)調(diào)小女孩只要活著就要承受饑餓、寒冷和痛苦的折磨。從而結(jié)束板書，總結(jié)全文。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。深入了解課文內(nèi)容，體會作者情感。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。在這個(gè)黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)中，美