【正文】 字組詞語。有感情地朗讀課文。①句子中有兩個“幸?！保阍鯓芋w會？第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。她死了。①自由讀，談體會。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學習提示：小組交流學習情況。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。教學重點：讀懂課文內容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。然后根據學生回答，小女孩之所以會產生如此多美好幻象，是因為（又冷又餓，無歡樂，無關愛，無幸福的殘酷現(xiàn)實）造成的，而完成板書。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉，因而內疚與怕爸爸責打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得這些，終于抽出一根。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界，為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。這是個多么可憐的小女孩呀！下面讓我們深入學習課文，走進小女孩的內心世界，進一步感受小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。（2）、“一大把”可能大多數(shù)學生只能從表面意思的數(shù)量多來分析，此時應加以引導，從第一次擦燃火柴時的“敢??終于”加以比較，以體現(xiàn)小女孩想留住奶奶的心情迫切而孤注一擲，從而也感受到小女孩內心的痛苦和絕望。板書設計1賣火柴的小女孩火爐——冷烤鵝——餓美麗幻象圣誕樹——無歡樂殘酷現(xiàn)實（虛寫）奶奶——無疼愛（實寫）飛走——無幸福對比（同情不滿）第二篇：賣火柴的小女孩教案3賣火柴的小女孩教學目標：學會本課2個會認字、8個會寫字，掌握詞語7個。認識生字，讀準字音，掌握重點詞語意思。ng嘗試當堂聽寫詞語再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內容是什么？三、深入閱讀課文，理解感悟：故事發(fā)生在大年夜，遠遠地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學習提示：學生自學集體交流：要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機出現(xiàn)重點句子，指導理解、朗讀）（出示句子，引導學生先讀后議再讀）無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。教學重點：運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。②誰愿意帶著你的理解讀一讀。指名讀11自然段。社會太不公平了。朗讀文章后的“閱讀鏈接”。② 從短短的詩歌中你感受到什么？③ 小女孩來到我們中間，你會說些什么呢？寫一寫。讓學生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。三、細讀文本,理解升華學習開頭描寫現(xiàn)實的部分師：輕聲讀文章14自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣?教師多媒體出示語段:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她死了,在舊年的大年夜凍死了。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過感知一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。重點：理解小女孩的“幸?！薄＿@篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊ァ耙徽?、一根、一個”）3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。齊讀。（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。過渡：小女孩曾經看見過哪些東西？快速默讀課文510自然段。師生分角色朗讀。）（板書：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內心活動，用幻象來生動地將心理細致的表現(xiàn)出來，我們在這美好的幻象中感受到了小女孩的“幸?！保且驗榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。還要注意現(xiàn)實與幻象的完美契合。能帶著自己對文本的的理解，有感情地朗讀。（二）品讀中心句，學習課文（出示投影）這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時她內心產生什么愿望？請看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報。師：小女孩此時的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過）（女生輕讀）。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺，可以讀得夸張些。師：當小女孩第四次擦燃火柴時，火柴把周圍都照亮了，此時，她看到了誰出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關心她、疼愛她的奶奶。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。在當時的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時候才能幻想到這些美好的景象。師小結：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛，現(xiàn)實的殘酷讓她只能賣火柴，她只能在擦燃火柴時才能看到美麗的幻景因為寒冷，她幻想到溫暖和的火爐；因為饑餓，她幻想到噴香的烤鵝，因為孤單，她幻想到美麗的圣誕樹，因為痛苦，她幻想到慈愛的奶奶。師：現(xiàn)實的殘酷中，她得不到溫暖和關愛，讓我們隨同小女孩帶著她對美好生活的向往之情，齊讀：（音樂）奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。抽同學讀，點評（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對比的強烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個不幸的、可憐的小姑娘。這樣強烈的對比，更凸顯出她是一個多么可憐、命運悲慘的小女孩呀。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再強烈點吧?。ㄉx）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來暖和身子嗎？你從哪個詞語看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭的，她不想抽出來因為火柴是她們家生活的依靠，可她實在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。（板書：殘酷的現(xiàn)實）音樂（過渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實，賣火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。（范讀）（音樂）抓重點詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛的小女孩，卻在風雪交加中被凍死了，這是一個命運多么可憐、悲慘的小女孩?。。▽懜卑鍟┩瑢W們，讓我們一起走進文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運悲慘的時候，著重抓住哪些細節(jié)描寫。三、教學難點：倡導個性化閱讀，理解含義深刻的句子。學生讀小練筆，師生評。學生瀏覽課文。‘師：接下來，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫的。這就是小女孩的（板書：幻象）。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻