【正文】 想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。（2）學(xué)生練習(xí)—指名口述。6．運用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領(lǐng)會。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了?？焖傩÷曌x第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]（二）部分入手，精讀理解。并且會用幻象描寫人物的心理活動。在閱讀上，通過學(xué)習(xí)安徒生的一個故事，引導(dǎo)學(xué)生去讀整本書，擴展學(xué)生的讀書視野。四、課外拓展,布置練筆看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學(xué)文感受,寫出來。:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?。教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。教學(xué)重點：研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調(diào)；語句通順。展開想象，進行練筆，進一步深化理解。★誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！锏诙烨宄?，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?？蓮娬{(diào)“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。②有感情地讀一讀。教學(xué)準備：演示文稿教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應(yīng)是高興的、歡樂的、幸福的。反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。有感情地朗讀課文。通過這兩個幸福我們可真切地感受到壓抑在作者心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民給予的深切同情和對貧富懸殊的社會現(xiàn)實的不滿和抨擊?！案??終于”結(jié)合課文理解詞語，根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問，“僅僅是一根火柴而已，為什么要猶豫躊躇再三？”引導(dǎo)學(xué)生使其明確火柴是小女孩一家人生活的來源，對小女孩來說，每一根火柴都很珍貴。第一篇：集備教案賣火柴的小女孩《 賣 火 柴 的 小 女 孩 》教 案（2012春學(xué)期）六年二班張家福2012年5月《賣火柴的小女孩》教學(xué)案一、情境導(dǎo)入1）、同學(xué)們這節(jié)語文課我們繼續(xù)進行第14課《賣火材的小女孩》這篇課文余下部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)（板書課題《賣火材的小女孩》）。二、深入研讀下面我們共同學(xué)習(xí)課文第五自然段——小女孩第一次擦燃火柴學(xué)法：注重有感情朗讀，抓住文中重點詞句分析，詮釋課文。（3）結(jié)尾難點句中兩個“幸?！?，前者是說小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有饑餓、寒冷、和痛苦了，就徹底幸福了。了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。教學(xué)難點：了解課文背景及主要內(nèi)容。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。教學(xué)難點：體會課文所表達的思想感情并與作者產(chǎn)生共鳴。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。（語氣悲傷的、惋惜的。出示這兩句話，找不同，談感受。③齊讀文中的句子。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐（溫暖）現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）悲慘、黑暗值得同情第三課時教學(xué)目標：能正確書寫生字詞語。④ 小組內(nèi)交流。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。教師過渡。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?再讀這句話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。在寫法上，學(xué)習(xí)這篇童話中的生動的細節(jié)描寫，對比的寫法；重點是通過讀學(xué)習(xí)這篇童話虛實結(jié)合的寫法，感受這種寫法的表達效果，進而會用幻象描寫一個人的心理活動。難點：了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。四、學(xué)習(xí)第一段（一）整體感知，了解大意。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。（她[帶著微笑死了]）3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。（2）、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福？（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福？（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”為什么說小女孩沒有幸福？理解火柴給小女孩帶來的“幸?！保?）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。依次板書幻象。三、讀寫結(jié)合，用幻象描寫人物的心理活動。那怎樣才能從現(xiàn)實過渡到幻象再回到現(xiàn)實呢？從五次的幻象片段中找到共同點。學(xué)生完成小練筆，老師巡回指導(dǎo)。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文第二、三部分，通過研讀，理解“幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸”的對比方法。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。通過這些語句，我們知道小女孩生活的現(xiàn)實殘酷。生：真冷呀，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖和身子呀。過渡語：寒風(fēng)中、小女孩瑟瑟發(fā)抖，沒有誰能讓她渴望溫暖的小小愿望得以實現(xiàn)，她只能靠擦燃火柴帶來微弱的光，幻想出火爐來溫暖自己小小的身子，只能從幻景中得到片刻的溫暖，而現(xiàn)實給她的只有徹骨的寒冷。師：為何要背上叉著刀叉？（突出小女孩實在是太餓了，想馬上可以吃）師：可憐的小女孩又冷又餓，她真正得到了食物了嗎？你從文段中哪看出來的？ 生：沒有，從火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。）師：當唯一疼他的奶奶出現(xiàn)在亮光里，那么溫柔、那么慈祥地對她微笑，如果你們是這個可憐的小女孩，你們會怎么樣的叫起來，自己先練習(xí)讀。小女孩一次次希望、又一次次失望到，現(xiàn)在的她無比強烈的渴望著有人疼愛她（她內(nèi)心的需要層次一次比一次深）。這是多么可憐悲慘的小女孩（副板書）指導(dǎo)朗讀：我們在讀這部分時要讀得慢，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語