【正文】 教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。教法：讀中悟情，對(duì)比朗讀中體會(huì)作者的寫(xiě)法之妙。請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。（1）幻燈出示：雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)課文中寫(xiě)道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。B、誰(shuí)來(lái)談?wù)劊可核释玫绞澄?，因?yàn)樗I了；生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了；生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。）三、從《賣火柴的小女孩》中想開(kāi)去從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？大聲的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。（由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種渴望擦燃火柴，產(chǎn)生幻象，火柴滅后，又回到現(xiàn)實(shí)，由此可以看出要找到現(xiàn)實(shí)與幻象的切入點(diǎn)。四、教具準(zhǔn)備：《賣火柴的小女孩》多媒體課件音樂(lè)《神秘花園》、《童年》五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課（配樂(lè)）在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，正在下著雪，天冷可怕，風(fēng)呼呼的刮著，在這一個(gè)舉家團(tuán)聚大年夜里，人們購(gòu)買好節(jié)日的禮物行色匆匆的往家趕去，誰(shuí)也沒(méi)有注意到一個(gè)光著頭赤著腳、又冷又餓、孤苦伶仃的小女孩。而她卻只能在寒風(fēng)中不停的叫賣火柴。你同情她嗎？那請(qǐng)帶著這份同情，全班輕聲讀這句。指導(dǎo)朗讀（不同的理解、個(gè)性化朗讀）：當(dāng)小女孩看見(jiàn)唯一疼愛(ài)她的奶奶，想到馬車的橫沖直撞、小男孩的欺負(fù)，她委屈地叫著：“奶奶！”當(dāng)她又冷又餓、孤單寂寞、痛苦失望時(shí)，看見(jiàn)了慈愛(ài)的奶奶，不禁喜出望外、急切地叫著：“奶奶！”師：小女孩的委屈、可憐、害怕、孤單，都沒(méi)有辦法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，她只想撲到奶奶的懷里，撲到那個(gè)唯一能讓她感到幸福的懷抱里。（板書(shū)）師：我們更覺(jué)得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。指導(dǎo)朗讀：她的光明只不過(guò)是火柴頭點(diǎn)燃時(shí)的一點(diǎn)微弱的光周圍是一片黑暗；快樂(lè)也只是和唯一疼愛(ài)她的已經(jīng)死去的奶奶抱在一起。可她的美好愿望又一次次隨著火柴的熄滅而破滅，她又一次次地被拉回到殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這是一個(gè)多么值得人同情的小女孩呀。師：小女孩真的幸福地得到了溫暖了嗎？從哪些語(yǔ)句看出她被無(wú)情的拉回了殘酷的現(xiàn)實(shí)？生：小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見(jiàn)了了，只剩下燒過(guò)的火柴梗。C：小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸?，F(xiàn)實(shí)越不幸?；鸩袢计饋?lái)了……）（1）、那些地方寫(xiě)得很精彩？為什么？（這些描寫(xiě)基于生活又高于生活，充滿奇妙的想象。學(xué)生讀，老師提問(wèn)：小女孩明明是不幸的，但是為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福？二、品讀幻象部分，理解“幸福”。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。五、略學(xué)第三段1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢?？c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）（2）放手自學(xué)其余三句。通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。學(xué)生讀 教師出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。第三篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo):研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。自己試一試。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)文稿，重點(diǎn)體會(huì)：★她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。n明晃晃huǎng暖和huo裂縫f232。從而結(jié)束板書(shū)，總結(jié)全文。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、飛走，美麗幻象”3）、接下來(lái)，我們一起觀看錄像，讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚??（播放錄像片段）孤苦伶仃，饑寒交迫，最終被凍餓而死。繼續(xù)研讀,讓學(xué)生理解“火焰”，并與“火苗”加以比較辨析，又為什么稱之為“一道奇異的火光”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文及本段來(lái)充分感悟小女孩已經(jīng)冷到了極點(diǎn)，冷到難以忍受的程度，這也正是出現(xiàn)幻覺(jué)，出現(xiàn)火爐的根本原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的思想感情，和作者產(chǎn)生理解上的共鳴。思考課后問(wèn)題2?！镞@時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！锏诙烨宄?，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：深入理解課文，進(jìn)行練筆。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入:今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話,齊讀課題—— 《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?。學(xué)習(xí)文章5至10自然段教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文510自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?她擦著了第一根火柴,她幸福地看到她擦著了第二根火柴,她幸福地看到她擦著了第三根火柴,她幸福地看到她擦著了第四根火柴,她幸福地看到學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?。第四篇：賣火柴的小女孩教案（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張靜教材分析：《賣火柴的小女孩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。學(xué)生練習(xí)。（2）討論：a．這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？b．誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。老師依次板書(shū)。自如的過(guò)渡。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)銅板。她沒(méi)有人疼愛(ài)，有家不能回。出示幻燈片：自學(xué)提示：找出擦燃火柴時(shí)，小女孩又看到了什么美好的幻景。（出示幻燈片）奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就?huì)不見(jiàn)了（就是指導(dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語(yǔ)氣就行了撒。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。（出幻燈片）顯示光明、快樂(lè)、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的天堂。（過(guò)渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，給小女孩帶來(lái)了片刻的溫暖快樂(lè)。她仿佛在說(shuō)：“多么美麗，多么溫暖呀！”學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時(shí)的同學(xué)們，請(qǐng)站起來(lái)有感情地朗讀。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。板書(shū)設(shè)計(jì)14賣火柴的小女孩幻象 現(xiàn)實(shí) 渴望大火爐 寒冷 溫暖 基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)反思:烤鵝