【正文】 這是多么可憐悲慘的小女孩（副板書）指導(dǎo)朗讀：我們在讀這部分時要讀得慢，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。）師：當(dāng)唯一疼他的奶奶出現(xiàn)在亮光里，那么溫柔、那么慈祥地對她微笑，如果你們是這個可憐的小女孩，你們會怎么樣的叫起來，自己先練習(xí)讀。過渡語：寒風(fēng)中、小女孩瑟瑟發(fā)抖，沒有誰能讓她渴望溫暖的小小愿望得以實現(xiàn)，她只能靠擦燃火柴帶來微弱的光，幻想出火爐來溫暖自己小小的身子，只能從幻景中得到片刻的溫暖，而現(xiàn)實給她的只有徹骨的寒冷。通過這些語句，我們知道小女孩生活的現(xiàn)實殘酷。二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文第二、三部分，通過研讀，理解“幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸”的對比方法。那怎樣才能從現(xiàn)實過渡到幻象再回到現(xiàn)實呢？從五次的幻象片段中找到共同點。依次板書幻象。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？是誰給了小女孩這樣的幸福？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。（她[帶著微笑死了]）3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。難點：了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?再讀這句話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐（溫暖）現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）悲慘、黑暗值得同情第三課時教學(xué)目標(biāo)：能正確書寫生字詞語。出示這兩句話，找不同，談感受。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。從兩次“大年夜”的出現(xiàn)感受到小女孩現(xiàn)在饑餓、寒冷、痛苦，生活很悲慘。了解課文內(nèi)容，邊讀邊體會課文中蘊(yùn)含的情感，同情小女孩的悲慘遭遇。二、深入研讀下面我們共同學(xué)習(xí)課文第五自然段——小女孩第一次擦燃火柴學(xué)法：注重有感情朗讀，抓住文中重點詞句分析，詮釋課文?！案??終于”結(jié)合課文理解詞語，根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問，“僅僅是一根火柴而已，為什么要猶豫躊躇再三？”引導(dǎo)學(xué)生使其明確火柴是小女孩一家人生活的來源，對小女孩來說，每一根火柴都很珍貴。有感情地朗讀課文。反復(fù)讀課文，讀出自己的理解。②有感情地讀一讀。★第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。展開想象，進(jìn)行練筆，進(jìn)一步深化理解。教學(xué)重點：研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。四、課外拓展,布置練筆看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰(zhàn)爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學(xué)文感受,寫出來。并且會用幻象描寫人物的心理活動。她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了。6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結(jié)尾寫一段話。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。這就是小女孩的（板書：幻象）。學(xué)生瀏覽課文。三、教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，理解含義深刻的句子。（板書：殘酷的現(xiàn)實）音樂（過渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實，賣火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。這樣強(qiáng)烈的對比，更凸顯出她是一個多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。抽同學(xué)讀，點評（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點是絕望）。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛，現(xiàn)實的殘酷讓她只能賣火柴，她只能在擦燃火柴時才能看到美麗的幻景因為寒冷，她幻想到溫暖和的火爐；因為饑餓，她幻想到噴香的烤鵝，因為孤單，她幻想到美麗的圣誕樹，因為痛苦，她幻想到慈愛的奶奶。在當(dāng)時的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時候才能幻想到這些美好的景象。師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時，火柴把周圍都照亮了，此時，她看到了誰出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛她的奶奶。師：小女孩此時的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過）（女生輕讀）。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。能帶著自己對文本的的理解，有感情地朗讀。）（板書：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動，用幻象來生動地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來，我們在這美好的幻象中感受到了小女孩的“幸福”，正是因為幻象如此“美好”才讓我們看到了小女孩現(xiàn)實生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？快速默讀課文510自然段。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。齊讀。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。重點：理解小女孩的“幸福”。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。她死了,在舊年的大年夜凍死了。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸。朗讀文章后的“閱讀鏈接”。指名讀11自然段。①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。ng嘗試當(dāng)堂聽寫詞語再讀課文（可以采取快速瀏覽的方式），先思考后交流：故事的主要內(nèi)容是什么？三、深入閱讀課文，理解感悟：故事發(fā)生在大年夜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來了一個賣火柴的小女孩，這是一個怎樣的小女孩呢？出示學(xué)習(xí)提示：學(xué)生自學(xué)集體交流：要點：冷、餓、不敢回家（演示文稿相機(jī)出現(xiàn)重點句子，指導(dǎo)理解、朗讀）（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生先讀后議再讀）無論多冷多餓，無論打著卷落滿雪花的金發(fā)多美，她都顧不上。板書設(shè)計1賣火柴的小女孩火爐——冷烤鵝——餓美麗幻象圣誕樹——無歡樂殘酷現(xiàn)實（虛寫）奶奶——無疼愛（實寫）飛走——無幸福對比（同情不滿）第二篇：賣火柴的小女孩教案3賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課2個會認(rèn)字、8個會寫字，掌握詞語7個。這是個多么可憐的小女孩呀！下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，進(jìn)一步感受小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。聯(lián)系上文她一根火柴都沒有賣掉，因而內(nèi)疚與怕爸爸責(zé)打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴，但是難忍的寒冷逼得她顧不得這些，終于抽出一根。教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用在閱讀中進(jìn)行旁批的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章的語言文字。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。她死了。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。