【正文】 好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現(xiàn)實(shí)生活。自己試一試。一個(gè)可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。再把感受深的語(yǔ)句讀一讀。這樣一位可愛又可憐的小女孩，如果來(lái)到我們中間，你想和她說(shuō)些什么呢？① 自由讀一讀15頁(yè)的“閱讀鏈接”。第三篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學(xué)目標(biāo):研讀課文重點(diǎn)段落,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為不可少,因?yàn)檫@是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法做好鋪墊。學(xué)生讀 教師出示:第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。共同的目的就是擴(kuò)展學(xué)生讀書的視野，使學(xué)生得到異域文化的滋養(yǎng)。通過(guò)課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔縞．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）（2）放手自學(xué)其余三句。練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？（“這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。（三）回歸整體，深化理解：1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。五、略學(xué)第三段1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢？有沒有新衣服？有沒有享用不盡的食物？沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。學(xué)生讀，老師提問(wèn)：小女孩明明是不幸的，但是為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福？二、品讀幻象部分，理解“幸?！?。師：讓我們和小女孩一起來(lái)感受這美好的幻象吧?；鸩袢计饋?lái)了……）（1）、那些地方寫得很精彩？為什么？（這些描寫基于生活又高于生活，充滿奇妙的想象。注意板書上的：基于現(xiàn)實(shí)、細(xì)致、奇特。讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法，通過(guò)研讀，懂得幻想越幸?，F(xiàn)實(shí)越不幸。同學(xué)們請(qǐng)把書翻到98頁(yè)，快速瀏覽，找出安徒生爺爺是怎么描述小女孩結(jié)局的部分？并在旁邊注明，找到的同學(xué)請(qǐng)舉手示意老師。C：小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。（三）學(xué)習(xí)五次擦燃火柴的幻景（音樂）（給幻燈片）雪越來(lái)越大了，地上就象鋪了一層厚厚的白地毯。師：小女孩真的幸福地得到了溫暖了嗎？從哪些語(yǔ)句看出她被無(wú)情的拉回了殘酷的現(xiàn)實(shí)？生：小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了了，只剩下燒過(guò)的火柴梗。點(diǎn)名反饋該組的同學(xué)齊讀?？伤拿篮迷竿忠淮未坞S著火柴的熄滅而破滅，她又一次次地被拉回到殘酷的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這是一個(gè)多么值得人同情的小女孩呀。師：小女孩從猶豫到果斷地一根接一根地擦燃火柴，因?yàn)槟棠淌撬詈蟮?、唯一的希望了。指?dǎo)朗讀：她的光明只不過(guò)是火柴頭點(diǎn)燃時(shí)的一點(diǎn)微弱的光周圍是一片黑暗；快樂也只是和唯一疼愛她的已經(jīng)死去的奶奶抱在一起。這是發(fā)人深省的微笑：因?yàn)樯畹臍埧幔藗兊牡睦淠?這是令人同情的微笑：讓因?yàn)樯硎赖目蓱z，遭遇的悲慘。（板書）師：我們更覺得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。指導(dǎo)朗讀（不同的理解、個(gè)性化朗讀）：當(dāng)小女孩看見唯一疼愛她的奶奶，想到馬車的橫沖直撞、小男孩的欺負(fù)，她委屈地叫著：“奶奶！”當(dāng)她又冷又餓、孤單寂寞、痛苦失望時(shí)，看見了慈愛的奶奶，不禁喜出望外、急切地叫著：“奶奶！”師：小女孩的委屈、可憐、害怕、孤單，都沒有辦法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，她只想撲到奶奶的懷里，撲到那個(gè)唯一能讓她感到幸福的懷抱里。（讀副板書）師：帶著對(duì)賣火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，請(qǐng)全班再次齊讀這句。你同情她嗎？那請(qǐng)帶著這份同情，全班輕聲讀這句。請(qǐng)默讀第10自然段，請(qǐng)用波浪線勾畫出小女孩把第一次把火柴擦燃時(shí)看到了景象。而她卻只能在寒風(fēng)中不停的叫賣火柴。請(qǐng)速讀18自然段，把你最能感受小女孩可憐悲慘的語(yǔ)句用橫線勾畫出來(lái)，自己練習(xí)讀讀。四、教具準(zhǔn)備：《賣火柴的小女孩》多媒體課件音樂《神秘花園》、《童年》五、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課（配樂）在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，正在下著雪，天冷可怕，風(fēng)呼呼的刮著，在這一個(gè)舉家團(tuán)聚大年夜里，人們購(gòu)買好節(jié)日的禮物行色匆匆的往家趕去，誰(shuí)也沒有注意到一個(gè)光著頭赤著腳、又冷又餓、孤苦伶仃的小女孩。四、推薦閱讀。（由于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種渴望擦燃火柴，產(chǎn)生幻象，火柴滅后，又回到現(xiàn)實(shí)，由此可以看出要找到現(xiàn)實(shí)與幻象的切入點(diǎn)。課件出示片段一：（哧，火柴……）（1）、學(xué)生讀幻象。小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？大聲的朗讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！《假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》想象性作文四、布置作業(yè)閱讀安徒生的其它童話故事。）三、從《賣火柴的小女孩》中想開去從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么？不能失去對(duì)美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?？生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了；生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了；生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心；（引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切）生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。（1）幻燈出示：雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些。5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。教法：讀中悟情，對(duì)比朗讀中體會(huì)作者的寫法之妙。設(shè)計(jì)理念：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)例子。出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學(xué)練結(jié)合,在學(xué)生情感得到升華,情緒一觸即發(fā)的時(shí)候,讓學(xué)生將自己的感受寫出來(lái),不失為一個(gè)很好的訓(xùn)練學(xué)生的契機(jī)。教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。教師啟發(fā):明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?學(xué)習(xí)文章幻想部分。”教師啟發(fā):從這段話中,你讀懂了什么?教師板書:冷教師指導(dǎo)感情朗讀這一語(yǔ)段。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。三、詞語(yǔ)檢測(cè)：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語(yǔ)（如：蜷、烤、僵）多音