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正文內(nèi)容

集備教案賣火柴的小女孩-預(yù)覽頁

2024-11-19 03:59 上一頁面

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【正文】 天又冷又餓的大年夜她實在受不了了,考慮再三“終于”擦燃了一根,可見小女孩的處境多么艱難,她多么迫切地渴望溫暖。①分別指名讀,這兩個場景發(fā)生在什么時候?你感受到什么?這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。(語氣悲傷的、惋惜的。這句話預(yù)示著她死去了。出示這兩句話,找不同,談感受。她死了,在舊年的大年夜凍死了。③齊讀文中的句子。②作者這樣表達,你感受到什么?能把這種感受讀出來嗎?三、小結(jié)內(nèi)容,情感深化:課文將小女孩的悲慘現(xiàn)實生活與美好的幻象對照寫出,使我們感受到了小女孩可憐、悲慘,當今社會的黑暗。板書設(shè)計:賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭安徒生寒冷暖和的火爐(溫暖)現(xiàn)實饑餓噴香的烤鵝(美食)幻象痛苦美麗的圣誕樹(歡樂)無人疼愛慈愛的奶奶(疼愛)悲慘、黑暗值得同情第三課時教學(xué)目標:能正確書寫生字詞語。教學(xué)過程:一、回顧暢談:回顧文章內(nèi)容,說一說:安徒生筆下的小女孩留給你怎樣的印象?把最打動你的地方讀給同桌聽。④ 小組內(nèi)交流。梗蜷僵便倦疆四、布置作業(yè):有感情地朗讀課文。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。這么有名的童話作家,我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀,同學(xué)們有信心嗎?二、檢查預(yù)習(xí),初讀文意師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認讀本課的生字詞語。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜—她可忘不了這個。教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師過渡。一大把火柴發(fā)出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?再讀這句話:她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。本單元圍繞“外國名篇名著”這一專題,選取了不同題材的外國名篇,目的是讓學(xué)生從品讀一篇文章開始,引導(dǎo)去讀一本書。在寫法上,學(xué)習(xí)這篇童話中的生動的細節(jié)描寫,對比的寫法;重點是通過讀學(xué)習(xí)這篇童話虛實結(jié)合的寫法,感受這種寫法的表達效果,進而會用幻象描寫一個人的心理活動。教學(xué)目標:1.通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵,初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活,激發(fā)熱愛社會主義祖國的思想感情。難點:了解作者虛實結(jié)合的表達方法,體會這樣表達的效果。教具:多媒體課件。四、學(xué)習(xí)第一段(一)整體感知,了解大意。a.幻燈出示。她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。(3)討論:這四個句子寫冷的程度上有什么不同?(4)指導(dǎo)朗讀。這些是書里明明白白寫出來的,你們一看便懂,可是書里還有別的意思,沒有直接寫出來,實際上也能說明小女孩很可憐。(2)討論:a.這句話寫什么?(拖鞋大)b.哪些詞語寫出拖鞋很大?c .同學(xué)們能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎?(3)表情朗讀:在資本主義社會窮人到處受欺負。(4)歸納學(xué)法:剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會,最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。(3)表情朗讀。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠處的高樓燈火通明,人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié),然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說,可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結(jié)尾。我們再來讀這句話。(她[帶著微笑死了])3.設(shè)置懸念:為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個問題,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時再來解決。(1)、大年夜在街上賣火柴。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她,家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛,得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”為什么說小女孩沒有幸福?理解火柴給小女孩帶來的“幸?!保?)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福,連死了人們只說她想給自己暖和一下。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段?,F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落?!弊x出同情、讀出悲傷)師:小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么,這樣的地方在哪兒呢?是的,只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。生:聽出了人們的漠不關(guān)心。生:她得到的是幻想中的幸福。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福,你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福,不如說是她自己。)要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會作者的思想感情。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象,而且是精神家園、終極關(guān)懷。板書設(shè)計1賣火柴的小女孩大年夜死悲慘火爐圣誕樹烤鵝擦 燃滅捏微笑奶奶飛走一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:今天我們接著學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》,板書。依次板書幻象。(總結(jié):幻象是小女孩現(xiàn)實生活中渴望的,是小女孩心理活動的形象描寫。三、讀寫結(jié)合,用幻象描寫人物的心理活動。(體會幻象要細致,注重細節(jié)。那怎樣才能從現(xiàn)實過渡到幻象再回到現(xiàn)實呢?從五次的幻象片段中找到共同點。)大師的這種手法其實也可以在我們的習(xí)作中應(yīng)用。學(xué)生完成小練筆,老師巡回指導(dǎo)。強調(diào)讀書時不僅要讀故事,還要注意學(xué)習(xí)作家的寫作方法,可以應(yīng)用于自己的習(xí)作中。二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)課文第二、三部分,通過研讀,理解“幻想越幸福,現(xiàn)實越不幸”的對比方法。有的只是橫沖直撞的馬車差點把她撞死,有的只是素不相識的小男孩欺負她。在她周圍撒滿一地的火柴梗,小手中還捏著一根火柴。A:天氣冷得可怕。通過這些語句,我們知道小女孩生活的現(xiàn)實殘酷。天漸漸黑了,行人也少了,當其他人快樂團聚享受節(jié)日時,她只能是冷冷清清、凄慘地死去。生:真冷呀,要是點燃一根小小的火柴,也可以暖和身子呀。師:老師上課前也找了一下,看和你們的是一樣的嗎?(出示幻燈片)抽同學(xué)讀(配樂)點評:在寒冷的夜晚有溫暖的大火爐烤著那是多么幸福的事呀!誰還能把這種感覺讀得更幸福些?讀到這,老師仿佛也聽見了小女孩的聲音。過渡語:寒風(fēng)中、小女孩瑟瑟發(fā)抖,沒有誰能讓她渴望溫暖的小小愿望得以實現(xiàn),她只能靠擦燃火柴帶來微弱的光,幻想出火爐來溫暖自己小小的身子,只能從幻景中得到片刻的溫暖,而現(xiàn)實給她的只有徹骨的寒冷。出現(xiàn)這樣幻景是因為小女孩內(nèi)心渴望什么? 火柴熄滅時的結(jié)果是怎么樣的?自主學(xué)習(xí)第二次和第三次擦燃火柴的情景(小組匯報)。師:為何要背上叉著刀叉?(突出小女孩實在是太餓了,想馬上可以吃)師:可憐的小女孩又冷又餓,她真正得到了食物了嗎?你從文段中哪看出來的? 生:沒有,從火柴又熄滅了,她面前只剩下一面又黑又冷的墻。學(xué)習(xí)1317自然段。)師:當唯一疼他的奶奶出現(xiàn)在亮光里,那么溫柔、那么慈祥地對她微笑,如果你們是這個可憐的小女孩,你們會怎么樣的叫起來,自己先練習(xí)讀。注重不同的體驗)師:對小女孩來說,這世界上只有寒冷、饑餓、孤單、痛苦,當奶奶的出現(xiàn),讓她無比的眷戀,她渴望溫暖的懷抱,知道火柴一滅奶奶就會不見的,誰也不會來幫她,(小女孩擔心害怕地說:)奶奶,請把我?guī)ё甙?,我知道,火柴一熄滅,你就會不見了。小女孩一次次希望、又一次次失望到,現(xiàn)在的她無比強烈的渴望著有人疼愛她(她內(nèi)心的需要層次一次比一次深)。她們越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓的天堂里去了。這是多么可憐悲慘的小女孩(副板書)指導(dǎo)朗讀:我們在讀這部分時要讀得慢,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語調(diào)讀。(四)升華情感,總結(jié)出示中心句“小女孩嘴角帶這微笑離開人世間,是因為她只能在幻想中才有片刻短暫的幸福,襯托她的現(xiàn)實生活是不幸的,對小女孩來說,死了,就沒有了寒冷、饑餓、孤單、痛苦了,那她在現(xiàn)實中是那么的悲慘?。 睅煟涸谂e家團聚的的大年夜里,小女孩沒有聽到新年的鐘聲被就凍死了,臉上帶著
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