【正文】 量上。（4）重視對畢業(yè)班級的教育教學管理，每月進行質(zhì)量檢測，召開質(zhì)量分析會。（4）在此基礎(chǔ)上，按學年召開教學質(zhì)量分析會，以班級為單位進行知識塊、能力層和學生各層次的綜合分析以及學習環(huán)節(jié)和非智力因素方面的分析。（4）做好各班級三年內(nèi)成績系列跟蹤統(tǒng)計工作。在課堂教學和活動開展中提升了學生的主體地位，學生參與教學過程的主動性積極性明顯提高，學生的個性特長有了較大的發(fā)展空間，訓練了學生良好的個性品質(zhì)和思維品質(zhì)。從而培養(yǎng)學生包括制定計劃、課前預習、解決疑難、小組研討、全班交流、系統(tǒng)小結(jié)等良好的學習習慣。存在的問題及今后努力方向1．教師的整體素質(zhì)不能適應新課改發(fā)展的需要。恰當?shù)慕虒W及管理評價方式會在根本上改變學生的學習方式，最大限度地調(diào)動學生的學習興趣，形成良好的不習習慣。（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計2——3節(jié)教學活動并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。我校每班都有各種日常評價機制。繼續(xù)抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。情感態(tài)度價值觀是教師們又一個關(guān)注點，在每節(jié)課中都想讓自己的學生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的富有童真的真實感情，這個路還很長。評價主體多元化：包括學生自評、小組評價、家長評價等。（2）雙周大組協(xié)作教研雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同面向廣闊的新課程。一、學校教研集體備課，資源共享為了使老師們獲得更多的信息，互相學習取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優(yōu)秀教案評選等活動。加強教師素質(zhì)的培訓，避免課程開發(fā)的負效應。同時間接地促使了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，認真思考哪些該講那些不該講，要怎么講最省時省力。自主探究：主要任務是明確學習目標，通過學案、預習案或預習筆記等多種方法指導學生自主預習探究，初步把握教材文本以及新課的重點難點，為進一步達成學習目標奠定基礎(chǔ)，并為課堂教學中的合作交流做準備。新課程理念正在轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，從眾多的觀摩課中，我們可以看出教師對課程理念由不甚理解到逐漸理解到付諸實踐再到加深理解的過程；看出教師對課改的認識，不再停留在教學改革這一既窄又淺的層面上，而是從心里認識到這是一次革命性的變化；看出教師在教學中力求準確定位，由教學的主宰轉(zhuǎn)為合作學習中的首席，用改進自己的教來促進學生的學等等，這說明課改使我們的教育教學正在發(fā)生著可喜的變化。（3）根據(jù)教師量化考核細則及時通報教案檢查、作業(yè)批改、測試批改等檢查結(jié)果。（2）在任課教師分析的基礎(chǔ)上，各年級備課小組長再做出學年總的及格率、優(yōu)秀率、平均分、各個分數(shù)段的人數(shù)統(tǒng)計和學年總體考試反思書寫。為滿足優(yōu)等生的需要，增加有高度的附加題，成績計入個人總分。（2）在作業(yè)批改方面，我們要求教師做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必改。2．抓好課堂教學。進行課堂教學實踐行動研究，開展有效課堂教學研討活動，探索有效課堂教學的基本規(guī)律和基本方法，在有效教學研討課活動中，教師們既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學研究的熱情，提高了課堂教學水平。在2010年兩項課題順利結(jié)題的基礎(chǔ)上，十二五期間我校又申請立項了兩項課題初中師師、師生、生生互動式教學模式研究和初中問題學生轉(zhuǎn)化策略研究，通過課題研究，轉(zhuǎn)變了教與學的方式，促進學生和教師的進步與發(fā)展，學校也先后獲得了省、州、市科研先進單位稱號。）2．抓住一切機會選派教師外出學習。學校的課程改革管理工作由校長全面負責，分管副校長具體領(lǐng)導，教導處負責組織實施。課堂結(jié)束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學生任務的驅(qū)動者，是學生思維發(fā)展的促進者，更是學生課堂績效的權(quán)威評判者。從組長就開始，每個同學都紛紛深刻的反省自己的不足?！谝徊绞鞘裁匆馑迹磕衬惩瑢W回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學講的怎樣請同學們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學生自己做，做不出來小組討論解決。大組長的責任就是解決小組疑難問題，將評價結(jié)果匯總到班長那里。當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學生難以聽清彼此的說話聲?？傊瑹o論課堂教學改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學模式能適用于所有的學生！因此，我們所要學的是這種教學模式的思想精髓，要批判的學，要科學的學。四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階科技教育： 理化生學科依據(jù)學科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。以學科特點為抓手進行課堂觀察課堂是教師實施教育教學的主陣地。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學中，要關(guān)注學生的學習習慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學生的學習狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學期我們將學生學習習慣和學習狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學生，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效。下面是我校本學年在課堂教學改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。參與教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創(chuàng)新工作、注重實效，努力把各項工作做細、做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。教導處在總結(jié)階段性成果的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使有效課堂研究向縱深發(fā)展。同時，教導處和教研組要加大對備課的檢查和指導力度，通過抓備課來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方面、多角度預設(shè)學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。學校領(lǐng)導包班聽課，及時了解實施過程的困難，反饋有關(guān)存在問題，總結(jié)并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。讓全體學生逐步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識，進一步提高學生的自信心和學習的主動性。⑤在經(jīng)費使用、教學設(shè)施設(shè)備的投入、教育教學管理制度的建設(shè)與完善等方面提供保障，組織協(xié)調(diào)并及時解決教改實驗工作中遇到的困難和問題。二、組織機構(gòu)：學校成立高效課堂教改實驗領(lǐng)導小組，全面負責我校高效課堂教改工作：組 長：戴汝光 副組長：周啟明組 員：鐘守兵 陳和平李蕾 易平文春梅 謝軍 石勇領(lǐng)導小組職責：①負責對本校有效課堂教改實驗的領(lǐng)導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。，以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建有效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。教導處以教研組為單位組織全體教師觀摩有效課堂教學模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師有效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。本學期紅巖學校開展“關(guān)于卓越課堂的教師教學技能優(yōu)質(zhì)課比賽”，教師教案書寫比賽；教師基本功技能比賽和教師趣味運動會。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養(yǎng)學生自主合作學習的良好習慣。一、以校本研修為平臺抓隊伍，教師素質(zhì)上層次。（單元備課、課時個性化備課、教