【正文】 位教師必須思考的；不是一學(xué)期的活動，而是必須長期堅持的，是我們教師需要實實在在做的事情。）2．抓住一切機會選派教師外出學(xué)習(xí)。教師的理論素養(yǎng)普遍提高，僅2009年至現(xiàn)在就有298篇論文獲各級獎項。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估等要求，學(xué)習(xí)高效課堂的有關(guān)理論知識。完善了教師培訓(xùn)制度、常規(guī)教學(xué)管理制度、聽課評課制度、集體備課制度、教學(xué)幫扶制度、教研組例會制度等各項制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。學(xué)校的課程改革管理工作由校長全面負(fù)責(zé)，分管副校長具體領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實施。第四篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革十年總結(jié)**四中基礎(chǔ)教育課程改革十年總結(jié)自新課程改革工作在我校實施以來，根據(jù)上級教育部門對新課程改革的要求以及我校的實際情況，我們把培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程實施、教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重點研究領(lǐng)域，經(jīng)過多年的實踐，廣大教師對新課程理念的認(rèn)同感普遍增強，學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不斷改善，教與學(xué)的質(zhì)量均有所提升，素質(zhì)教育的實施有了一定的保障。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。課堂結(jié)束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據(jù)。除此之外，還可以采用隨機方式請同學(xué)回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。個人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對該學(xué)生進行表揚。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學(xué)習(xí)小組進行評價。（3）教師點評，教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。小組互評結(jié)果可以累計，作為期末評優(yōu)的依據(jù)。各個大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分?jǐn)?shù)，大組長然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。從組長就開始，每個同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。如：（1）、學(xué)生自評，自評的過程就是一個反思的過程?！边@樣的課學(xué)生喜歡上，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又打造出了一個卓越課堂，何樂而不為了？評價做到公平公正，起到激勵作用。希望同學(xué)們選擇適合自己的方法去解?！谝徊绞鞘裁匆馑?？某某同學(xué)回答，誰再補充？ 第二步呢？’”老師點撥，剛才這位同學(xué)講的怎樣請同學(xué)們給出評價，“思路清晰”，“講解到位”，等等。迎來陣陣掌聲?！叜媹D邊講解”。如自信組上來說：“請同學(xué)們坐端正認(rèn)真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質(zhì)疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。展示點撥落到實處，如：課本上一道題“一棵樹苗16元，王爺爺拿176元去買，買3送一，最多能買多少棵樹苗？”這道題比較難，我先讓學(xué)生自己做，做不出來小組討論解決。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。因此選好小組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。大組長的責(zé)任就是解決小組疑難問題，將評價結(jié)果匯總到班長那里。這樣的課老師忙死了，學(xué)生吵死了，亂無章法，一節(jié)課任務(wù)兩節(jié)課來完成，還嫌一節(jié)課40分鐘太短。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不停地喊“老師，我??我”，更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響，以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進行不同的學(xué)法指導(dǎo)，這些理論說起來容易做起來難，尤其是在我們將近70人的大班額下操作起來有難度，全班每組按4個人分組，要17個組，老師要照顧到每個小組不是件容易的事。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的六模式：導(dǎo)入明標(biāo)——自學(xué)質(zhì)疑—— 合作 探究——展示點撥——鞏固練習(xí)——小結(jié)反思這六環(huán)節(jié)。精致的課堂教學(xué)是我們永恒的追求?？傊?，無論課堂教學(xué)改革取得如何的成效，但課改的過程總是艱辛的，沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的課堂，也沒有任何一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的老師，更沒有哪一種課堂教學(xué)模式能適用于所有的學(xué)生！因此，我們所要學(xué)的是這種教學(xué)模式的思想精髓，要批判的學(xué)，要科學(xué)的學(xué)。以課堂閱讀、班級閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、讀書交流會等形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。讀書活動：積極倡導(dǎo)“書香校園”文化建設(shè)。校本課程：每學(xué)期開展了一次國學(xué)經(jīng)典誦讀、美術(shù)剪紙、音樂器樂比賽活動，成功舉辦一次體育運動會。四、以“露一手”為載體抓特色，整體工作上臺階科技教育： 理化生學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點組織開展小發(fā)明，小制作活動。關(guān)注學(xué)生發(fā)展是新課程的核心理念，而聚焦學(xué)生行為，展開對學(xué)生行為的觀察、記錄、分析與反思，進而開展有效的教育教學(xué)活動，是這一核心理念的最好體現(xiàn)。要尊重不同差異學(xué)生的各種行為與表現(xiàn)，要多觀察、多記錄、多認(rèn)可，讓學(xué)生在自身的體驗中成長。如可以結(jié)合語文的工具性與人文性的特點，通過小組合作和生生互動的語言能力訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際水平，提升交往能力；在數(shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)設(shè)生活情境或在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力；在音、體、美等課程中通過各類游戲及比賽來創(chuàng)設(shè)和諧的交往氛圍等以案例撰寫和反思為主要載體展開教學(xué)活動教師要對觀察、分析、研討、反思情況做出及時的書面記錄，并與撰寫案例有機地結(jié)合起來。以學(xué)科特點為抓手進行課堂觀察課堂是教師實施教育教學(xué)的主陣地。做好觀察記錄，分析研究每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進而提高質(zhì)量。（2）將常態(tài)課的質(zhì)量作為對教師課堂教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，將學(xué)科教研組每位教師常態(tài)課的累計積分作為教研組長工作績效考核的內(nèi)容； 將年級段每位教師常態(tài)課的累計積分作為年級段組長工作績效考核的內(nèi)容。每位老師一學(xué)期必須聽常態(tài)課15節(jié)以上。未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽課。學(xué)校將依據(jù)學(xué)科、級段，組成臨時聽課小組。打造校內(nèi)精品課。（3）、教師隊伍建設(shè)抓“雙基”（即學(xué)科教師要練本學(xué)科的基本功，要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識）。（1）、不斷發(fā)展和完善“四步八環(huán)”的教學(xué)模式，加強集體備課管理，創(chuàng)建單元集體備課的基本模式。以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，確立體現(xiàn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，進步軌跡明顯的目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)（每節(jié)課公布學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)）當(dāng)堂當(dāng)日達成。通過整體的集體備課，教師們擺脫了過去應(yīng)付備課的局面。這里的主題可以是教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元，也可以是某個統(tǒng)整的專題領(lǐng)域。從備“一課”向“單元備課”轉(zhuǎn)變。二、以課堂細(xì)節(jié)為著眼點抓管理，課堂教學(xué)上水平創(chuàng)建和諧、自主、開放、創(chuàng)新的精致的課堂。（示范課、展示課、公開課、觀摩課記入教師考核）；針對課堂教學(xué)風(fēng)格的形成開展“教學(xué)經(jīng)驗”觀摩推廣活動。針對“四步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及有效課堂教學(xué)評價進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查活動。教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（坐姿、站姿、說姿、寫姿）、學(xué)生的知識基礎(chǔ)（基本知識、基本技能）、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)(興趣、主動、積極)，本學(xué)期我們將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)納入教師量化評價之中，教師只有充分了解學(xué)生，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。學(xué)習(xí)教材，通覽教材，構(gòu)建本學(xué)科的知識樹。教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)從最基本的做起，首先研究教材，讓專任教師實現(xiàn)學(xué)科體系系列性。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學(xué)生上質(zhì)量，抓特色上臺階。下面是我校本學(xué)年在課堂教學(xué)改革方面的點滴做法，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和同仁介紹一下，望不吝賜教和指正。各教研組平時要注意做好有效課堂教改實驗文本、圖像、音像等資料的收集整理和管理工作。各教研組要結(jié)合“中心發(fā)言人”制度的落實，抓好教改實驗教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組