【正文】 設(shè)計(jì)應(yīng)把握的幾點(diǎn)原則。，整體呈現(xiàn)，保證任何人、任何環(huán)境都能流暢使用。教師要明確課程的基本性質(zhì)，面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能。（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，打造個(gè)性化課堂“程式化”設(shè)計(jì)備課，奠定高效課堂的基礎(chǔ)教師備課時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放性原則，在控制課堂節(jié)奏的同時(shí)，減少預(yù)設(shè)，引入不可控因素，盡可能增加課堂中通過(guò)師生、生生互動(dòng)而形成的精彩生產(chǎn)。（3）注重分析歷史問(wèn)題的方法指導(dǎo)。（5）注重課后作業(yè)的實(shí)效性、前瞻性。如果說(shuō)目標(biāo)是我們?cè)O(shè)定的培養(yǎng)方向，那么評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)將是檢驗(yàn)我們是否忠于目標(biāo)的試金石。三是對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，不局限于場(chǎng)所、時(shí)間的局限，盡可能做到對(duì)學(xué)生的“因材施教”，做到對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”指導(dǎo)。學(xué)生的合作不應(yīng)是表面式的交流，探究也不應(yīng)是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。長(zhǎng)時(shí)間采取單一的授課方式，會(huì)增加學(xué)生的疲勞程度，從而降低學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來(lái)理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過(guò)程。二、指導(dǎo)意見(jiàn)（一）明確歷史課程性質(zhì)，準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)和內(nèi)容歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。、字體清晰、布局合理、簡(jiǎn)潔明了。、學(xué)生的活動(dòng)用第三人稱說(shuō)清做什么，怎樣做，要干什么即可，不要過(guò)多描述性的語(yǔ)言，教師課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)的話盡量不要出現(xiàn)在設(shè)計(jì)上。十一、善于捕捉課堂教學(xué)中新生成的問(wèn)題，這些新生成的問(wèn)題往往是學(xué)生最具價(jià)值的問(wèn)題。改錯(cuò)本對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)要嚴(yán)加要求而對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要償試使用，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣。三、全體教師要圍繞有效教學(xué)在課堂教學(xué)上注重三個(gè)方面：一是注重教學(xué)方法是否有效，二是注重活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效，三是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有效。終結(jié)性評(píng)價(jià)命題要重點(diǎn)考查核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝節(jié)的、零散的知識(shí)；要重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。按時(shí)上課，不拖課、不提前下課。教學(xué)過(guò)程中既要有以講授為主的有意義的接受性學(xué)習(xí)，也倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教材是教師和學(xué)生交流的文本材料，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介之一。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、針對(duì)性強(qiáng)，在一節(jié)課教學(xué)中，不宜制定過(guò)多的目標(biāo)。二、教學(xué)指導(dǎo)思想（一）面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展；（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；（三）幫助學(xué)生理解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀；（四）逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。建議：每周2——5次練筆。8篇課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練按照教參、教材要求，認(rèn)真指導(dǎo)；全批全改，精批細(xì)改；根據(jù)習(xí)作內(nèi)容、班額大小，可以指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同桌或小組互評(píng)；評(píng)價(jià)形式可以采用多種形式；要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作整體情況的總結(jié)、反饋和優(yōu)秀作品的展示。第三學(xué)段(5～6年級(jí))對(duì)習(xí)作的要求懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文；修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右；40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。老師怕改作文，煩改作文，投入大量的時(shí)間和精力去評(píng)改學(xué)生的作文，但是學(xué)生在習(xí)作時(shí)依然無(wú)話可寫，瞎編亂造，千篇一律，千人一面。四、做法：原則——依據(jù)課標(biāo)，憑借教材。①、課內(nèi)摘抄——作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，包括課文中好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段、自己喜歡的段落。高年級(jí)——進(jìn)行布局謀篇、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生練寫各種文體（記實(shí)、想像、讀書筆記、應(yīng)用文等）的能力。（二）制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題1．教研組（農(nóng)村學(xué)?？刹捎寐?lián)片教研或區(qū)域教研的形式）集體研討，結(jié)合實(shí)際制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃；2．要結(jié)合本地、本校和學(xué)生的實(shí)際，調(diào)整、安排教學(xué)順序和分配課時(shí)； 3．在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行吉林省義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃，不得隨意增減課時(shí)；4．在安排綜合性教學(xué)活動(dòng)（如參觀、考查、實(shí)驗(yàn)等）時(shí)，要充分挖掘地方性課程資源，并注意資源利用的可行性與時(shí)效性；5．學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要在開(kāi)學(xué)前一周內(nèi)制訂好，并附在教案前面，以便學(xué)校檢查和在平時(shí)教學(xué)使用。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、教師的特長(zhǎng)和學(xué)校條件等因素，采用恰當(dāng)?shù)?、有利于促進(jìn)學(xué)生能力最終形成的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；課時(shí)安排；教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)（包括教學(xué)容量，師生互動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間