高等職業(yè)院校教師崗位績效工資標準與績效考核評估完全指導(dǎo)手冊(存儲版)
【正文】 、流程和時間，專家組3～4人，時間1天，主要通過審核數(shù)據(jù)平臺、聽取整改匯報、深度訪談、走訪等形式，對學(xué)校的整改建設(shè)情況進行深入了解。選派專家參加教育部培訓(xùn)；依托有條件的高校，如開設(shè)高等教育評估方向的研究生培養(yǎng)單位，舉辦高教評估培訓(xùn)班；每次專家進校評估前，召開專家培訓(xùn)會，安排參加過教育部評估、經(jīng)驗豐富的資深專家現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)。這些舉措有利于政府轉(zhuǎn)變職能，加強宏觀調(diào)控；同時，也有利于激發(fā)學(xué)校在教育教學(xué)改革、優(yōu)化師資隊伍等方面的主動性和創(chuàng)造性。合格評估給予認定性結(jié)論，分通過、暫緩?fù)ㄟ^和不通過。將高職院校分為兩類：新建（升格）高職院校、參加過第二輪評估的高職院校。特別是高等教育大眾化和社會轉(zhuǎn)型期的到來，教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為高職院校辦學(xué)聲譽的載體和生存發(fā)展的生命線[3]。在評估反饋時，“講人情”現(xiàn)象不可避免，對發(fā)現(xiàn)的問題可能會避重就輕，一定程度上影響了評估結(jié)果的客觀公正。因此，學(xué)校被動迎評成分較多，評估主動性、積極性不夠。個別學(xué)校迎接評估，突擊制造材料，填報虛假數(shù)字，大會小會不斷，干擾了正常教學(xué)工作。按照評估規(guī)劃，下一輪評估時間來臨前，學(xué)校再次啟動評估工作。筆者選取20102012年安徽省參評的23所學(xué)校（涵蓋綜合、師范、工科、醫(yī)學(xué)、財經(jīng)、藝術(shù)等類別），對其二級評估指標合格情況進行統(tǒng)計分析。安徽省為了鼓勵和表彰評估工作成效顯著的學(xué)校，在下發(fā)至學(xué)校的評估結(jié)果通報文件中，將評估結(jié)論設(shè)為通過（優(yōu)秀），以資鼓勵。截至2012年底，全省高職院校（新升格除外）基本完成第二輪評估；從2014年開始，開展人才培養(yǎng)工作個性評估試點工作（第三輪評估），2015年全面開展個性評估。以安徽省高職評估實踐和數(shù)據(jù)為切入點，發(fā)現(xiàn)高職評估在促進辦學(xué)條件達標、規(guī)范教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了重大作用，但仍存在評估導(dǎo)向作用發(fā)揮不充分、指標過于統(tǒng)一、主客體關(guān)系尚未理順、專家隊伍不夠優(yōu)化、長效機制不健全等問題。歷時4年，高職評估發(fā)生兩個轉(zhuǎn)變：一是院校名稱由“高職高專院校”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案叩嚷殬I(yè)院?！?，二是評估內(nèi)容由“水平評估”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ髟u估”。評估結(jié)論定性分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。從評估結(jié)果看，%。見圖3。評估發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校擴大辦學(xué)規(guī)模，建設(shè)新校區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成效明顯。（二）評估指標過于單一現(xiàn)行的評估指標采用“一刀切”的方法，即各省的評估指標主要按照教育部2008年印發(fā)的評估方案執(zhí)行。突出評估專家的主體作用，是主客體關(guān)系尚未理順的表現(xiàn)，導(dǎo)致的直接后果是高校開展評估工作的自發(fā)自覺性缺乏，常態(tài)化內(nèi)部評估無法實現(xiàn)。（五）評估長效機制不健全評估目標是否實現(xiàn)，取決于學(xué)校整改的力度、深度和廣度。一是引導(dǎo)高職院校遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持依法自主辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是調(diào)整評估標準。一是深入推進“管評”分離，省級教育行政部門逐步放權(quán)，主要負責(zé)制定高職評估方案、標準和規(guī)劃，統(tǒng)籌管理評估工作；評估具體事宜由具備教育評估資質(zhì)、社會認可度高的第三方機構(gòu)實施，同時進一步發(fā)揮社會公眾的咨詢與監(jiān)督作用，保障評估結(jié)果的客觀公正。專家組實現(xiàn)多元參與，由具備豐富教育教學(xué)管理經(jīng)驗的專家、行業(yè)企業(yè)專家和一線專任教師組成，其中行業(yè)企業(yè)與外省專家均不少于1/3。（五）注重整改回訪，建立評估長效機制建立評估長效機制是保障評估工作有序運行，評建結(jié)果有效落實，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然要求，其重點是完善整改回訪工作。高職評估在加強制度建設(shè)的同時，還要積極營造高校重視自評、正確對待專家進校評估，社會全力支持評估，政府正確引導(dǎo)并服務(wù)于評估的氛圍，著力構(gòu)建誠信評估、陽光評估、公正評估、務(wù)實評估的評估文化，實現(xiàn)由“要我評”向“我要評”的評估環(huán)境轉(zhuǎn)變[6]。我知道現(xiàn)在社會是很現(xiàn)實的對一個教師來說或是一所學(xué)校的管理員每天在為學(xué)校拼死拼活的干可是最后得到的是太不公平,關(guān)鍵是我們要知道 “一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。第四篇：勞動人事爭議仲裁組織規(guī)則貫徹實施與仲裁員培訓(xùn)常用法律法規(guī)完全指導(dǎo)手冊勞動人事爭議仲裁組織規(guī)則貫徹實施與仲裁員培訓(xùn)常用法律法規(guī)完全指導(dǎo)手冊作 者：編委會出版社：中國勞動 出版日期：開 本：16開精裝 冊 數(shù)：4冊 光盤數(shù)：定價：888元優(yōu)惠價：400元詳細介紹：第一篇：勞動法總述 第二篇：勞動合同總論第三篇：勞動合同與相關(guān)法律制度評析 第四篇：勞動爭議的處理總述 第五篇：仲裁總論第六篇：勞動爭議經(jīng)典案例評析第七篇：勞動合同爭議調(diào)節(jié)仲裁經(jīng)典案例評析 第八篇：勞動政策法律法規(guī)匯編SU.......勞動人事爭議仲裁組織規(guī)則貫徹實施與仲裁員培訓(xùn)常用法律法規(guī)完全指導(dǎo)手冊 勞動人事爭議仲裁組織規(guī)則貫徹實施與仲裁員培訓(xùn)常用法律法規(guī)完全指導(dǎo)手冊勞動人事爭議仲裁組織規(guī)則貫徹實施與仲裁員培訓(xùn)常用法律法規(guī)完全指導(dǎo)手冊 第一篇：勞動法總述 第二篇：勞動合同總論第三篇：勞動合同與相關(guān)法律制度評析 第四篇：勞動爭議的處理總述 第五篇：仲裁總論第六篇：勞動爭議經(jīng)典案例評析第七篇：勞動合同爭議調(diào)節(jié)仲裁經(jīng)典案例評析 第八篇：勞動政策法律法規(guī)匯編SU.......全國貨到付款，滿300元免運費。二、考核對象全市按規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員。履職考核實行分類考核。（教育教學(xué)效果:主要考核教師的工作任務(wù)目標完成情況和工作的實際效果。班主任的工作是教師教學(xué)工作的重要組成部分,對班主任工作考核的重點燭班主任對學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級管理、組織班集體和團隊活動、關(guān)注每個學(xué)生全面發(fā)展的情況?？?主要考核校長的工作實績,包括全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)校管理水平等方面的實績。工作量嚴重不足又拒不服從學(xué)校工作安排,且無正當理由的。學(xué)校書記、副校長級干部的績效考核參照校長績效考核辦法,在上級教育行政主管部門的指導(dǎo)下,由學(xué)校組織實施。處度考核按照以下程序進行:（個人述職。（審核確定。各地各學(xué)校要合理確定獎勵性績效工資分配等次,堅持向一線教師,骨干教師和做出突出成績的教職工傾斜,適當拉開分配差距。各地各學(xué)校要不斷探索和完善績效考核的機制和方法,認真分析和解決績效考核中存在的問題,不斷總結(jié)和推廣績效考核的典型經(jīng)驗,努力提高績效考核工作水平。為切實加強對教師績效考核工作的領(lǐng)導(dǎo),市教育局成立義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作小組,各地各學(xué)校也要相應(yīng)成立領(lǐng)導(dǎo)小組及工作機構(gòu),切實做好教師績效考核工作。獎勵性績效工資不屬于任何個人。教師由所在年級組或?qū)W科進行初評,其他管理崗位和工勤技能崗位人員由所在處室初評后,考核小組按照考核細則確定分數(shù)或等次。各區(qū)、街辦中心學(xué)校要認真研究制定本地義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核實施辦法和獎勵性績效工資分配實施辦法,報市教育局備案,并指導(dǎo)各義務(wù)教育學(xué)校組織實施績效考核工作。獎勵性績效工資考核每學(xué)期組織一次。凡有下列情形之一者,其考核結(jié)果可直接確定為不合格:違法違紀,受到法律處理或行政記過以上處分的。能:主要考核校長辦學(xué)治校的能力和自我發(fā)展能力。包括教師參加專業(yè)知識與技能培訓(xùn),完成規(guī)定的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分,參與教學(xué)研究、教學(xué)科研活動情況。教師教學(xué)基本工作量參照《湖北省中小學(xué)機構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》(鄂政辦發(fā)[2001]112號,結(jié)合各地各學(xué)校實際,合理確定教師基本工作量、測算辦法和具體要求,其中,班主
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