【正文】 課件的覃炳江老師為了讓黃老師能夠順利試教常常加班到深夜??功夫不負(fù)有心人，最后一次打磨，結(jié)果終于讓人感覺漸入佳境。原來在剛開始的兩次試教中是采用的是平面圖形正方形來設(shè)計這個環(huán)節(jié)，按把正方形平均分成10份、100小格，在把正方形平均分成1000份這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生的感官受到?jīng)_擊，不好理解。我的匯報完畢，謝謝大家！匯報人：陳燦新2012年3月23日第四篇：團(tuán)隊研修匯報材料“回憶－梳理－應(yīng)用” 注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系 攪濃單元復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)味“復(fù)習(xí)課難上、復(fù)習(xí)課難教”是廣大數(shù)學(xué)教師的共同心聲,也是許多教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是知識的梳理、查漏補(bǔ)缺、深化提高。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統(tǒng)化，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。達(dá)到“感悟——理解——升華”，促使學(xué)生從“無序”思維到“有序”思維再到“科學(xué)”思維方式的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到充分的發(fā)展。復(fù)習(xí)課習(xí)題的設(shè)計在內(nèi)容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在時間上要“足”。復(fù)習(xí)不是舊知簡單重復(fù)再現(xiàn)，不是師問生答或師問師答的回憶，而是創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)學(xué)生自主將知識進(jìn)行梳理，探索知識之間聯(lián)系，構(gòu)建知識模塊、網(wǎng)絡(luò)，讓知識與知識能互動起來，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合思維能力。得靠我們教師勤鉆研，重實(shí)效在整理與復(fù)習(xí)中也能探出真正的精彩!第五篇：團(tuán)隊研修關(guān)于《端午節(jié)》的思考與實(shí)踐柳城縣柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團(tuán)隊尊敬的各位評委、各位老師：大家下午好！我是柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團(tuán)隊的代表人?！抖宋缛铡肥潜締卧袃?nèi)容與學(xué)生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并反映生活的重任。同時，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)生交流討論時，教師要多提供一些智力幫助。課后我們進(jìn)行了深入的分析，得出以下結(jié)論：由于七年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，每個學(xué)習(xí)小組里只有一個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，加上學(xué)生也沒得到高效課堂模式的培訓(xùn)，基本還是按照小學(xué)的老模式學(xué)習(xí)。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學(xué)。我不應(yīng)該因?yàn)樗麄兪俏規(guī)У膶W(xué)生而缺乏激情，更不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中做錯的行為而生氣發(fā)火，這無形就把學(xué)生拒于千里之外了，造成學(xué)生害怕老師，特別是做錯后更不敢再向老師請教了的心理。自己能解決的問題盡量完成。力量來自于團(tuán)隊。我教學(xué)的思想、態(tài)度，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平的認(rèn)知均有了很大的提高。針對前兩次學(xué)生出現(xiàn)問題的地方多次研讀，在學(xué)生有疑難的地方在進(jìn)行修改補(bǔ)充，提供了一個個解決問題的平臺，設(shè)計了現(xiàn)有的學(xué)案和教學(xué)流程。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的那十分鐘里，我對學(xué)生不看文本，不看學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識準(zhǔn)備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進(jìn)行狠狠的批評，學(xué)生本來就不高的熱情被我澆了一盆冷水。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。再加上沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內(nèi)容，解答時缺少條理。教材分析：《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。當(dāng)然了這時教師不是閑了而是更忙了。感悟：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不同于新授課與練習(xí)課。讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的途徑之一就是設(shè)計與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。第二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，注重“建”在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識、概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到所復(fù)習(xí)的知識要點(diǎn)條理清晰，知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。教師設(shè)計讓學(xué)生利用乘法口訣計算除法，并從口算算式中提煉一道算式來講解并復(fù)習(xí)除法的意義，其過渡非常自然，流暢。它不僅僅是知識的重復(fù)，更主要是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、梳理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展運(yùn)用的過程。研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心。研磨中，我們探討得最多的就是如何構(gòu)建“小數(shù)的意義”這個的問題，教材中關(guān)于“小數(shù)的意義”是這樣定義的：“分母是100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。先由各成員認(rèn)真閱讀黃艷老師備好的初案教案，再由執(zhí)教的黃老師談自己的教學(xué)設(shè)計和思路，然后由全體成員互相交流對教學(xué)內(nèi)容的理解和疑問、討論教學(xué)設(shè)計的想法和建議，各抒己見，最后綜合以上的意見和建議，定下集體備課的教學(xué)設(shè)計方案。五年級上冊主要是小數(shù)的乘法和除法及在實(shí)際生活中應(yīng)用?！彪m然我們這個團(tuán)隊比較特殊，大家專業(yè)不同，但是都抱著研究教學(xué)的熱情走進(jìn)了同一堂課中。針對課堂中出現(xiàn)的問題我們對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，（如何研修，寫出來）再次磨課，以便取得更好的教學(xué)效果。希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識保護(hù)自己和他人的隱私權(quán)，是道德和法制雙重要求，將隱私意識內(nèi)化于青少年價值觀中。（）研修就是一個不斷超越自己的過程。總結(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點(diǎn)和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實(shí)效性成了研修過程中的堅定目標(biāo)。（出示圖片）作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次