【正文】 與學生建立平等民主的師生關(guān)系，讓學生覺得在活動中與老師一樣享有同等的權(quán)利。因此，小學心理活動課必須處理好以下幾個問題：教師的角色在心理活動課中，教師就好像是一位設(shè)計師，擔負著整個活動的設(shè)計任務(wù)。操作性和趣味性心理活動課區(qū)別于講授式和誘導式兩種教學模式的地方在于活動?！净顒釉O(shè)計】在小學階段，特別是中低年級的學生，對勇敢的認識和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導課，重在培養(yǎng)學生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認識的勇敢上升到在學習上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。(2)說一說你經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。古有李時珍，現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣。(2)平時多看健康、有益的書籍和電視，并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。讓學生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。）對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。（板書：我們不怕）三、指導行為，戰(zhàn)勝挫折請學生講講自己的心路歷程師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。(播放歌曲《陽光總在風雨后》)課后延伸：收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。目標越具體越細，實施起來就越便利，越容易實現(xiàn)?！绑w驗”是心理活動課的核心要素。所謂關(guān)注發(fā)展原則，即心理健康教育活動課的設(shè)計、實施要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律和需要，能夠促進學生的健康發(fā)展。、角色扮演。在學生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現(xiàn)，不是因為學生沒有正確的認識、不明是非，而是因為學生認知和情感體驗的分歧。，發(fā)揮團隊的作用。處理好這一關(guān)系還要在分隊時注意分隊數(shù)量和每隊成員數(shù)的適當比例。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結(jié)束時根據(jù)情況對他加以鼓勵?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學生應(yīng)當注意的問題等。學生具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度，在教師宏觀指導下能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己。在開展“戴高帽”活動后我們可以開展另一個活動——“今天我是小刺猬”，讓學生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠懇、客觀地指出彼此的不足和缺點，讓學生能夠更加客觀全面地認識自我。第五篇：心理健康教育活動課設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計活動主題： 培養(yǎng)學生的自信心理活動目的：引導學生正確認識自我?；顒拥攸c：校電教室 活動過程：一、出示凡繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。活動二的討論提綱：l、被大家指出優(yōu)點時有何感受？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？指出別人的優(yōu)點時你有何感受？學生：被別人指出優(yōu)點時感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點和我以前認識到的完全一致；有許多優(yōu)點是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強了對自身優(yōu)點和長處的認識；指出別人的優(yōu)點時，我會想這一點我不如他，應(yīng)該向他學習，等等。安東尼教師與學生的對話教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務(wù)。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主，這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。通過集中注意于自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人?；顒佣簝?yōu)點轟炸要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談?wù)撜咧赋鲆粋€確實存在的優(yōu)點，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。緊接著請同學們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準備做下面的訓練活動。制作輔助課件如： 影片，音樂、圖片等。針對活動中個別學生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。在某方面活動開展中也應(yīng)當注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動能讓學生更客觀地認識自身的優(yōu)點和長處，樹立自信。學生的主體性主要表現(xiàn)在學生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。六、設(shè)計實施中注意的幾個問題。比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學都要參加，把個別學生置于活動之外是不合適的。如果按照內(nèi)容逐一開展，就會出現(xiàn)活動不充分，學生情感體驗弱或部分學生體驗缺失等問題。心理健康教育活動課是以學生個人的情感體驗和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學生能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學生的健康成長和一生發(fā)展。結(jié)合活動的不同情境引入相關(guān)的游戲，能夠在活動中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，引發(fā)參與者的體驗感悟，體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學生切身體驗和感受的重要方式和手段。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進個體問題解決的重要參與和推動力量。心理健康教育活動課的設(shè)計實施要面向全體學生、鼓勵全體學生的參與，避免僅一部分活躍學生唱主角，冷落了另一部分學生。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學生注意、關(guān)心。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。（課件出示）面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗。小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。以此類推。幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。派一人上臺做小勇士為大家解答他是怎么做的。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業(yè)，小紅拒絕?！据o導時間】1學時 【輔導地點】課室 【輔導步驟】認識、理解“勇敢”。所以，在小學里根據(jù)小學生的年齡、身心狀況以及愛好活動的心理特點，開展相應(yīng)的心理活動課，是完全符合心理學的客觀規(guī)律的。因此，教師在心理活動課中，必須以學生為中心，重視學生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。它側(cè)重于在教學過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生為主體的活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學生多方面能力的綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)的提高為目標。多樣性原則 多樣性原則其實就是要求教師在設(shè)定活動內(nèi)容的時候，既要考慮活動主體的多樣性，出現(xiàn)的問題的多樣性，又要考慮具體的活動形式、教學方法的多樣性。每個年齡階段都有其相應(yīng)的課程教學目標，達到這樣的目標可以一步一步地促進學生心理健康完善地發(fā)展。它對延伸心理活動課的教學往往會有意想不到的效果。它是指教師針對學生的心理問題，以學生的身心發(fā)展水平為基點，創(chuàng)設(shè)出一系列的豐富多彩的活動情境，讓學生參與有關(guān)的活動，獲得心理體驗的一種教學方法。二、心理活動課的教學設(shè)計 心理活動課的教學過程設(shè)計，必須根據(jù)不同年齡段的學生特點作具體的設(shè)計，但離不開以下幾個基本環(huán)節(jié)：（一）確立目標及主題在設(shè)計一次某年段的心理活動課前，教師需要十分明確活動目標，按照本年段的學生特點，確立本次活動課的主題及具體明確的目標。隨著課程的開設(shè)，有關(guān)部門還推出了一系列心理健康教育的教材，改變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，提出了許多新的科學的教學模式與方法，為大面積普及心理健康教育并取得理想的教育效果打下了重要基礎(chǔ)?；顒拥奶攸c首先在于具有一定的可操作性，以便于全員參與。教師必須根據(jù)活動的目的，結(jié)合學生的情況，具體的教育環(huán)境，社會的特性等多方面因素，去創(chuàng)設(shè)活動的情境、具體的內(nèi)容和活動的方式方法。遵循這一原則，有助于充分地調(diào)動師生之間的感情，增進師生之間的了解與信任，增強心理活動課的實效性。設(shè)計精巧，緊扣主題的活動往往能夠吸引學生全員參與全程參與。三、心理活動課設(shè)計的幾個原則 在心理活動課的設(shè)計中，為了解決好上述的幾個問題，教師必須遵循以下幾個原則：學校教育的基本目的就是為社會培養(yǎng)所需的人才。它是對創(chuàng)設(shè)情境教學法的一種補充，特別是在讓學生正確處理人際關(guān)系的教學中有獨特的作用。目標越具體越細，實施起來就越便利，越容易實現(xiàn)。第二種：活動式。是指通過教師的