【正文】 的心理課的教學(xué)模式分為以下三種：第一種：講授式。第三種：誘導(dǎo)式。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學(xué)生注意、關(guān)心。（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（活動(dòng)方法）與人們穿鞋子選擇合適的一樣，心理活動(dòng)課也是必須以活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有時(shí)可以一種教學(xué)方法貫徹始終，有時(shí)可以多種教學(xué)方法的交互運(yùn)用。角色演示法角色演示法也是心理活動(dòng)課的教學(xué)方法之一。把它應(yīng)用在技能心理活動(dòng)課中會(huì)有獨(dú)特的教學(xué)效果。（三）清晰地列明活動(dòng)的步驟教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確地將活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)順序，注意事項(xiàng)、必要提示等內(nèi)容細(xì)列在活動(dòng)方案內(nèi)，以便在開展活動(dòng)時(shí)可以順利進(jìn)行。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)正在迅速發(fā)展變化，如果我們的眼光短淺，教育目標(biāo)沒有一定的超前性，只是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)、甚至是過(guò)去社會(huì)的需要來(lái)指定教育的目標(biāo)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。例如，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛他人的品質(zhì)，從學(xué)前到高中各個(gè)年齡階段的發(fā)展階段，心理教育課程的目標(biāo)應(yīng)該在水平上從低到高有所變化：在學(xué)前期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)身邊的人(父母、老師和同學(xué))；在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)和集體觀念；在中學(xué)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，以及愛祖國(guó)和愛人民的意識(shí)。主體性原則心理活動(dòng)課必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師設(shè)計(jì)的任何活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的任何情境，無(wú)非都是實(shí)現(xiàn)向?qū)W生提供更切合實(shí)際更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，獲得健康發(fā)展這一根本性目的。在對(duì)待不同的班級(jí)、不同的學(xué)生上心理活動(dòng)課的時(shí)候，教師就要做出靈活的選擇，活動(dòng)富于變化?；顒?dòng)課較之于講授課的最大的分別就是變革了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，代之以學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，改變自我，如果活動(dòng)沒有趣味，學(xué)生勢(shì)必對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，教育的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。小學(xué)從事心理健康教育的教師應(yīng)該根據(jù)兒童心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠獲得充分的心理體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生建立正確的心理健康觀和培養(yǎng)一定的社會(huì)適應(yīng)能力的目的。一位出色的教師總是能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有心理素質(zhì)水平，興趣愛好，群體特點(diǎn)等去安排一些絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡參加的活動(dòng)，以達(dá)到幫助全體（或者大多數(shù)）學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的目的。如果老師在心理活動(dòng)中堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，注意建立良好的師生關(guān)系，還會(huì)有助于長(zhǎng)期展開心理活動(dòng)。假如老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生做不了或無(wú)法完成，學(xué)生就不能獲得需要的心理體驗(yàn)，或者所獲得的心理體驗(yàn)不完整?？傊诙嗄甑男睦砘顒?dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我們得益于以上的教育理念，它讓我們?cè)趲Ыo孩子們健康快樂的同時(shí)，也感受到無(wú)窮的快樂。【輔導(dǎo)方式】講述和討論角色扮演自我測(cè)試 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】測(cè)試卷一份。(1)你對(duì)勇敢的理解。角色扮演：教師出示事先準(zhǔn)備好的小品，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，大部分同學(xué)觀看并思考：你贊同他們的做法嗎?這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎?故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!學(xué)生結(jié)合表演和討論：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險(xiǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在不怕困難上。回答測(cè)試問題，判斷“勇敢”程度(1)悄悄話同學(xué)們可找你的好朋友或老師互相輕聲說(shuō)一說(shuō)測(cè)試題中的問題。討論：如何學(xué)會(huì)“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”教師根據(jù)討論歸納：(1)自己獨(dú)處害怕時(shí)，分散精力，多想一些開心的事，這稱為分散法。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯栴}，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師先講了心里話，說(shuō)明了自己曾有過(guò)的怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)的。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。輔導(dǎo)對(duì)象：四、五年級(jí) 輔導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí) 輔導(dǎo)過(guò)程：一、熱身游戲，引出挫折 游戲：進(jìn)化論師開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的。全班開始游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。二、主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)挫折師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三位同學(xué)遇到挫折后的表現(xiàn)。她不上學(xué)，不出家門。）貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運(yùn)交響曲，挫折對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，變成了好事。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，出示課件：面對(duì)挫折的好方法：A、找自己信賴的人傾訴B、適當(dāng)發(fā)泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄打沙袋、打球?剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等C、補(bǔ)償轉(zhuǎn)移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運(yùn)動(dòng)等等 D、幽默對(duì)待：幽默對(duì)待自己及發(fā)生的事情E、升華：加倍努力，戰(zhàn)勝挫折，提升自己師：對(duì)于挫折，我們有能力面對(duì)，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí)：三，二，一，踩！四、總結(jié)升華，笑對(duì)挫折師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來(lái)，弱者倒下去。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過(guò)是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。請(qǐng)欣賞《學(xué)會(huì)快樂》。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。心理健康教育活動(dòng)課更是學(xué)校心理健康教育工作的有機(jī)組成部分，是在學(xué)校心理健康教育中落實(shí)“促進(jìn)發(fā)展”目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)要具體、明確。、體悟原則。心理健康教育課一方面要針對(duì)大多數(shù)健康或亞健康的人，就一些普遍性、典型性的伴隨著個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程及交往范圍的擴(kuò)大而產(chǎn)生的，隨著時(shí)間的推移逐漸可以得到解決的問題開展實(shí)施，如考試焦慮、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、早戀等問題。交流或討論基礎(chǔ)上的交流是學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)課的開展中互通有無(wú)，引發(fā)思考、尋找解決問題的方法和途徑的重要前提和基礎(chǔ)，組內(nèi)交流有助于小范圍內(nèi)學(xué)生面對(duì)面的直接互通有無(wú)和心理互動(dòng)，組間交流拓展交流的范圍，有助于心理互動(dòng)中集體能量的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。把生活中的事件場(chǎng)景搬到課堂上，讓學(xué)生在有限的時(shí)間、空間中，在思考的基礎(chǔ)上，從神態(tài)、語(yǔ)氣、行為等方面再現(xiàn)生活中的事件場(chǎng)景，在這一過(guò)程中帶給參與者及其他同學(xué)一定的體驗(yàn)和感受。四、設(shè)計(jì)實(shí)施的基本理念。作為一項(xiàng)“助人自助”的活動(dòng)，心理健康教育活動(dòng)課要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)自省、行為辨別等方式找到解決自己?jiǎn)栴}的方法和途徑。它超越了以知識(shí)本位為特征的課程思想，重視人文精神，注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)某些成員出現(xiàn)不良行為或問題時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)積分等手段觸發(fā)團(tuán)隊(duì)自我約束管理杠桿，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量弱化某些不良行為，強(qiáng)化、張揚(yáng)某些積極行為。所以，在心理健康教育課的設(shè)計(jì)上要使內(nèi)容和課堂容量相適應(yīng)，每節(jié)課的內(nèi)容不是越多越好，也不需要面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適量的活動(dòng)。處理好活動(dòng)參與中面向全體和關(guān)注個(gè)體的關(guān)系。這時(shí)可以考慮一個(gè)活動(dòng)中需要的其他角色，讓他間接地參與活動(dòng)而不是完全脫離活動(dòng)。所以，雖然在心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中也需要考慮、處理培養(yǎng)“高尚人”的問題，如引導(dǎo)學(xué)生糾正一些不正確的觀念、看法，但這是在處理過(guò)程中的問題，而不是心理健康教育活動(dòng)課的開展目標(biāo)。心理健康教育活動(dòng)課的活動(dòng)性質(zhì)決定安全是其必須重視的一個(gè)問題，活動(dòng)安排要做到有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有準(zhǔn)備。活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以依照自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地感受所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境的影響，或吸收或排斥或改造，實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與改造。但對(duì)全體學(xué)生而言，這是不夠的，對(duì)某些學(xué)生尤其是一些從小發(fā)展比較順利的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)當(dāng)讓他們了解自己的不足和缺點(diǎn)。教師要在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論、思考和探索，共同尋找解決問題的思路、途徑和方法?？傊诙嗄甑男睦砘顒?dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我們得益于以上的教育理念，它讓我們?cè)趲Ыo孩子們健康快樂的同時(shí)，也感受到無(wú)窮的快樂。很難想象，一個(gè)沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。活動(dòng)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)。高創(chuàng)作的世界名畫《星光燦爛》，因?yàn)樗恼{(diào)色技術(shù)很高超而被藝術(shù)鑒賞家們推為世界名作。二、訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)一：目光炯炯要求：兩人對(duì)坐，目光對(duì)視一分鐘，輪流說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說(shuō)三遍?；顒?dòng)一的討論提綱：說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)每一遍的感覺有什么不同？一次一次地遭到拒絕，心情如何？拒絕別人時(shí)有何感受？今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對(duì)待別人？學(xué)生：說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到一遍比一遍自信；一次次地被拒絕,心情很不好；拒絕別人時(shí)，覺得對(duì)不起別人；以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。注意體會(huì)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。讓學(xué)生以名人為榜樣認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信?！薄_伯特這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特教師：在培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)時(shí)確實(shí)需要克服很多以往的不良習(xí)慣。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們會(huì)越做越好，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了