【正文】 對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。（點擊課件出示）挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。從同學(xué)們的講述中，我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法，請說一說。（板書：我們不怕）三、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折請學(xué)生講講自己的心路歷程師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗。大家對于美國總統(tǒng)林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。創(chuàng)作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。）對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。（出示課件：挫折是壞事？小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振。這些失敗，這些逆境，也就是挫折（板書：挫折）。師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。以此類推?！闭n件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳（用“剪刀、石頭、布”的形式）。輔導(dǎo)難點：正確認(rèn)識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向人生的成功。幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。另外采用“悄悄話”的形式，既保留了學(xué)生的“隱私權(quán)”，又讓在這方面有自卑感的學(xué)生掌握了克服的方法，而“小勇士解難則是讓那些比較勇敢的同學(xué)再次自豪地表現(xiàn)了勇敢。同學(xué)們自由向老師提問，教師答辯全課小結(jié)我們每個小朋友都有勇敢一的面，這很好!任何一個人的勇敢精神都是從小培養(yǎng)的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要緊!雖然今后在生活中我們會遇到很多復(fù)雜的人和事，在學(xué)習(xí)上也會遇到困難，但只要我們敢于面對，學(xué)好知識，學(xué)會用微笑對待困難，不急不躁就沒有做不到的事情，相信自己，我會勇敢的！建議：目前我們面對的是獨生子女，膽小、無毅力是他們當(dāng)中許多人的通病，培養(yǎng)勇敢精神勢在必行。(2)平時多看健康、有益的書籍和電視，并加強身體鍛煉，我們稱之為健康法。派一人上臺做小勇士為大家解答他是怎么做的。(2)小勇士解難。而我們則應(yīng)該從身邊的小事來培養(yǎng)自己的勇敢。古有李時珍，現(xiàn)有解放軍給我們做出了榜樣。小紅有一道題解不出，不去，小明同意讓其抄他的作業(yè)，小紅拒絕。故事小品二：某小學(xué)生幫同學(xué)打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學(xué)稱他真勇敢。勇敢：不怕危險，不怕困難。(2)說一說你經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事?！据o導(dǎo)時間】1學(xué)時 【輔導(dǎo)地點】課室 【輔導(dǎo)步驟】認(rèn)識、理解“勇敢”。三個情境小品。用辨證法的觀點理解“勇敢”，從而樹立正確的人生觀?！净顒釉O(shè)計】在小學(xué)階段，特別是中低年級的學(xué)生，對勇敢的認(rèn)識和理解由于閱歷淺而易走入誤區(qū)，本節(jié)輔導(dǎo)課，重在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神、堅強的意志，由淺認(rèn)識的勇敢上升到在學(xué)習(xí)上，在困難面前，在緊急關(guān)頭堅強、勇往直前的品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀。所以，在小學(xué)里根據(jù)小學(xué)生的年齡、身心狀況以及愛好活動的心理特點，開展相應(yīng)的心理活動課，是完全符合心理學(xué)的客觀規(guī)律的。其次是活動必須具有一定的趣味性，使廣大學(xué)生樂于參與。教師設(shè)計的每一項活動，都必須符合這一原則。操作性和趣味性心理活動課區(qū)別于講授式和誘導(dǎo)式兩種教學(xué)模式的地方在于活動。因此，教師在心理活動課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿足各類學(xué)生的心理需要，幫助他們樹立正確的價值觀，學(xué)會處理自身面臨的各種困惑?；顒拥闹黧w在心理活動課中把學(xué)生作為活動的主體，是根據(jù)教學(xué)的目的來確定的。教師對活動的設(shè)計精心與否，將直接影響著活動的效果。因此，小學(xué)心理活動課必須處理好以下幾個問題：教師的角色在心理活動課中，教師就好像是一位設(shè)計師，擔(dān)負(fù)著整個活動的設(shè)計任務(wù)。它側(cè)重于在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高為目標(biāo)?？刹僮餍栽瓌t可操作性原則是要求教師在設(shè)計活動的時候，要考慮活動具有可操作性，要適合學(xué)生的年齡、身心發(fā)展水平，要能夠讓多數(shù)學(xué)生參加活動并獲得心理體驗，以培養(yǎng)一定的操作技能，增強自信，提高心理素質(zhì)。趣味性原則趣味性原則要求教師在設(shè)計活動的時候，必須考慮到活動要饒有趣味，不能呆板生硬。平等性原則平等性原則是要求教師在進(jìn)行心理活動課的時候，要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得在活動中與老師一樣享有同等的權(quán)利。多樣性原則 多樣性原則其實就是要求教師在設(shè)定活動內(nèi)容的時候，既要考慮活動主體的多樣性，出現(xiàn)的問題的多樣性，又要考慮具體的活動形式、教學(xué)方法的多樣性。教師必須從活動的設(shè)計到開展，嚴(yán)格地貫徹這一原則。離開了活動這個載體，教育的目標(biāo)就失去了依托，因此，開展心理活動課必須遵循活動性的原則?；顒有栽瓌t心理活動課是以活動為教學(xué)手段的，它必須遵循活動性的原則。每個年齡階段都有其相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到這樣的目標(biāo)可以一步一步地促進(jìn)學(xué)生心理健康完善地發(fā)展。因此，我們要面向社會、面向未來，選擇有利于適應(yīng)今后社會的心理特征作為我們課程教學(xué)的目標(biāo)。我們的學(xué)生不僅是當(dāng)今社會所需要的人才，而且更應(yīng)該是今后社會所需要的人才，并能適應(yīng)今后發(fā)展了的社會環(huán)境。（四）選擇相關(guān)的輔助資料實施一節(jié)活動課可能涉及到的學(xué)科知識很多，教師往往無法依靠一個人的力量去全部解決問題，因此心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該在課前去做充分的準(zhǔn)備，例如，查找各種相關(guān)理論或案例，必要時還要把相關(guān)的資料提示或某些具體參考列出，以備參考使用。它對延伸心理活動課的教學(xué)往往會有意想不到的效果。討論交流法討論交流法是指教師通過讓學(xué)生參與活動的過程中，對情境中的人和事，自由 地發(fā)表自己的見解，提出自己對問題的處理意見，與同學(xué)互相交流，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導(dǎo)向的一種教學(xué)方法。實驗操作法實驗操作法是指教師通過讓學(xué)生在活動的過程中進(jìn)行動手操作，在操作的過程 中掌握技能技巧，樹立自信心的一種教學(xué)方法。它是指教師通過讓學(xué)生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會情境中人物的喜怒哀樂，學(xué)會為人處事的技能的一種教學(xué)方法。它是指教師針對學(xué)生的心理問題，以學(xué)生的身心發(fā)展水平為基點，創(chuàng)設(shè)出一系列的豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生參與有關(guān)的活動，獲得心理體驗的一種教學(xué)方法。只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學(xué)的方法上既要符合教學(xué)的目標(biāo)，更要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。有些活動設(shè)計，目標(biāo)定得高、大、空，教師在活動的時候就不好把握，增大操作難度，甚至容易使活動失控，不利于目標(biāo)的實現(xiàn)。目標(biāo)要具體、明確。二、心理活動課的教學(xué)設(shè)計 心理活動課的教學(xué)過程設(shè)計，必須根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點作具體的設(shè)計，但離不開以下幾個基本環(huán)節(jié)：（一）確立目標(biāo)及主題在設(shè)計一次某年段的心理活動課前，教師需要十分明確活動目標(biāo)，按照本年段的學(xué)生特點，確立本次活動課的主題及具體明確的目標(biāo)。是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點，精心設(shè)計活動，使學(xué)生積極參與活動并在老師有目的的誘導(dǎo)下，通過心理體驗并自覺進(jìn)行自我教育，獲得感悟，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點，精心設(shè)計活動，讓學(xué)生通過參與所設(shè)計的活動獲得一定的心理體驗，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。是指通過教師的課堂教學(xué)，把有關(guān)心理學(xué)的知識和理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)的知識，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。隨著課程的開設(shè)，有關(guān)部門還推出了一系列心理健康教育的教材，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提出了許多新的科學(xué)的教學(xué)模式與方法，為大面積普及心理健康教育并取得理想的教育效果打下了重要基礎(chǔ)?？傊?，在多年的心理活動課教學(xué)實踐中，我們得益于以上的教育理念，它讓我們在帶給孩子們健康快樂的同時，也感受到無窮的快樂。如果老師設(shè)計的活動不具有吸引力，那么此項活動參加的人數(shù)和效果也就可想而知了。假如老師設(shè)計的活動學(xué)生做不了或無法完成，學(xué)生就不能獲得需要的心理體驗，或者所獲得的心理體驗不完整。活動的特點首先在于具有一定的可操作性，以便于全員參與。如果老師在心理活動中堅持做到以學(xué)生為主體，注意建立良好的師生關(guān)系，還會有助于長期展開心理活動。進(jìn)行心理活動課的目的是要讓學(xué)生獲得心理體驗，這就要求只有讓學(xué)生自始至終地參與整個活動的過程，才有機會獲得他們需要的各種體驗。一位出色的教師總是能夠根據(jù)班級學(xué)生的現(xiàn)有心理素質(zhì)