【正文】 定的趣味性，使廣大學(xué)生樂(lè)于參與。所以，在小學(xué)里根據(jù)小學(xué)生的年齡、身心狀況以及愛(ài)好活動(dòng)的心理特點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的心理活動(dòng)課，是完全符合心理學(xué)的客觀(guān)規(guī)律的。第二篇：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的方法一、關(guān)于心理課的教學(xué)模式目前，心理健康教育正處于方興未艾的時(shí)候，人們?cè)絹?lái)越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一項(xiàng)重要舉措。我國(guó)心理健康教育專(zhuān)家沃建中博士對(duì)目前的心理課的教學(xué)模式分為以下三種：第一種：講授式。第二種：活動(dòng)式。第三種：誘導(dǎo)式。以上三種心理課的教學(xué)模式雖然都是以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平為最終目的的教學(xué)模式，但是從實(shí)際的操作情況來(lái)看，第一種模式偏重于說(shuō)教，第三種模式側(cè)重于暗示、啟發(fā)、明理，因此在小學(xué)階段里，教育效果較好的模式還是活動(dòng)式，我們應(yīng)該在小學(xué)里推行心理活動(dòng)課。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學(xué)生注意、關(guān)心。目標(biāo)越具體越細(xì)，實(shí)施起來(lái)就越便利，越容易實(shí)現(xiàn)。（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（活動(dòng)方法）與人們穿鞋子選擇合適的一樣，心理活動(dòng)課也是必須以活動(dòng)的目標(biāo)及內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，有時(shí)可以一種教學(xué)方法貫徹始終，有時(shí)可以多種教學(xué)方法的交互運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是心理活動(dòng)課的主要教學(xué)方法之一。角色演示法角色演示法也是心理活動(dòng)課的教學(xué)方法之一。它是對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的一種補(bǔ)充，特別是在讓學(xué)生正確處理人際關(guān)系的教學(xué)中有獨(dú)特的作用。把它應(yīng)用在技能心理活動(dòng)課中會(huì)有獨(dú)特的教學(xué)效果。心理暗示法心理暗示法是指教師通過(guò)活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情向?qū)W生做出暗示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善的一種教學(xué)方法。（三）清晰地列明活動(dòng)的步驟教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確地將活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)順序，注意事項(xiàng)、必要提示等內(nèi)容細(xì)列在活動(dòng)方案內(nèi)，以便在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以順利進(jìn)行。三、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則在心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，為了解決好上述的幾個(gè)問(wèn)題，教師必須遵循以下幾個(gè)原則： 學(xué)校教育的基本目的就是為社會(huì)培養(yǎng)所需的人才。因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)正在迅速發(fā)展變化，如果我們的眼光短淺，教育目標(biāo)沒(méi)有一定的超前性，只是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)、甚至是過(guò)去社會(huì)的需要來(lái)指定教育的目標(biāo)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將難以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。所謂發(fā)展性原則，就是教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和需要。例如，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)他人的品質(zhì)，從學(xué)前到高中各個(gè)年齡階段的發(fā)展階段，心理教育課程的目標(biāo)應(yīng)該在水平上從低到高有所變化：在學(xué)前期，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)身邊的人(父母、老師和同學(xué))；在小學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)家鄉(xiāng)和集體觀(guān)念；在中學(xué)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，以及愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)人民的意識(shí)。設(shè)計(jì)精巧，緊扣主題的活動(dòng)往往能夠吸引學(xué)生全員參與全程參與。主體性原則心理活動(dòng)課必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師設(shè)計(jì)的任何活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的任何情境，無(wú)非都是實(shí)現(xiàn)向?qū)W生提供更切合實(shí)際更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，獲得健康發(fā)展這一根本性目的。所以，一方面教師要視學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r設(shè)定心理活動(dòng)課的內(nèi)容，另一方面教師要把握住參加活動(dòng)的主體、體驗(yàn)活動(dòng)的主體、評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，在活動(dòng)的過(guò)程中做好組織工作，確保學(xué)生獲得需要的心理體驗(yàn)。在對(duì)待不同的班級(jí)、不同的學(xué)生上心理活動(dòng)課的時(shí)候，教師就要做出靈活的選擇，活動(dòng)富于變化。遵循這一原則，有助于充分地調(diào)動(dòng)師生之間的感情，增進(jìn)師生之間的了解與信任，增強(qiáng)心理活動(dòng)課的實(shí)效性。活動(dòng)課較之于講授課的最大的分別就是變革了傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，代之以學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，改變自我，如果活動(dòng)沒(méi)有趣味，學(xué)生勢(shì)必對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，教育的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。四、心理活動(dòng)課要求處理好的幾個(gè)問(wèn)題心理活動(dòng)課教學(xué)模式類(lèi)似于大學(xué)里的公共課，它面對(duì)全體學(xué)生，要解決的是普遍性問(wèn)題，而不僅僅是個(gè)別問(wèn)題。小學(xué)從事心理健康教育的教師應(yīng)該根據(jù)兒童心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的活動(dòng)，使絕大多數(shù)的學(xué)生能夠獲得充分的心理體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生建立正確的心理健康觀(guān)和培養(yǎng)一定的社會(huì)適應(yīng)能力的目的。教師必須根據(jù)活動(dòng)的目的，結(jié)合學(xué)生的情況，具體的教育環(huán)境，社會(huì)的特性等多方面因素，去創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境、具體的內(nèi)容和活動(dòng)的方式方法。一位出色的教師總是能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有心理素質(zhì)水平，興趣愛(ài)好，群體特點(diǎn)等去安排一些絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡參加的活動(dòng)，以達(dá)到幫助全體（或者大多數(shù)）學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的目的。進(jìn)行心理活動(dòng)課的目的是要讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)，這就要求只有讓學(xué)生自始至終地參與整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，才有機(jī)會(huì)獲得他們需要的各種體驗(yàn)。如果老師在心理活動(dòng)中堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，注意建立良好的師生關(guān)系，還會(huì)有助于長(zhǎng)期展開(kāi)心理活動(dòng)。活動(dòng)的特點(diǎn)首先在于具有一定的可操作性，以便于全員參與。假如老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)學(xué)生做不了或無(wú)法完成，學(xué)生就不能獲得需要的心理體驗(yàn)，或者所獲得的心理體驗(yàn)不完整。如果老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不具有吸引力，那么此項(xiàng)活動(dòng)參加的人數(shù)和效果也就可想而知了?？傊?，在多年的心理活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，我們得益于以上的教育理念，它讓我們?cè)趲Ыo孩子們健康快樂(lè)的同時(shí)，也感受到無(wú)窮的快樂(lè)?！据o導(dǎo)目的】通過(guò)學(xué)習(xí)和討論加深對(duì)“勇敢”的認(rèn)識(shí)?！据o導(dǎo)方式】講述和討論角色扮演自我測(cè)試 【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】測(cè)試卷一份。附：測(cè)試卷問(wèn)題：學(xué)生回答“是”或“不是”(1)你自己睡覺(jué)害怕嗎?(2)晚上爸爸、媽媽外出辦事，你一個(gè)敢在家嗎?(3)做不出題目，你想哭嗎?會(huì)發(fā)脾氣嗎?(4)遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)，你是否會(huì)發(fā)抖或出汗?能做到一至二件的同學(xué)，你比較勇敢；做到三件的同學(xué)，你挺勇敢。(1)你對(duì)勇敢的理解。(3)討論“勇敢”與“大膽”一樣嗎?教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。角色扮演：教師出示事先準(zhǔn)備好的小品，請(qǐng)部分同學(xué)參與表演，大部分同學(xué)觀(guān)看并思考：你贊同他們的做法嗎?這些行為是“勇敢”的表現(xiàn)嗎?故事小品一：某個(gè)小孩被壞人拐騙，在火車(chē)站上，他借口上廁所，在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。故事小品三：小紅在寫(xiě)作業(yè)，小明叫她去玩。小紅經(jīng)過(guò)自己的努力，終于做出來(lái)啦!學(xué)生結(jié)合表演和討論：勇敢不僅表現(xiàn)在不怕危險(xiǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在不怕困難上。如解放軍叔叔不怕?tīng)奚悦Ｗo(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)，抗洪搶險(xiǎn)；警察叔叔與壞人博斗；科學(xué)家攻克難關(guān)等等。回答測(cè)試問(wèn)題，判斷“勇敢”程度(1)悄悄話(huà)同學(xué)們可找你的好朋友或老師互相輕聲說(shuō)一說(shuō)測(cè)試題中的問(wèn)題。做法是讓同學(xué)們?cè)囍塘咳绾谓鉀Q上述四題的問(wèn)題，如何排除困惑。討論：如何學(xué)會(huì)“勇敢”，如何培養(yǎng)自己的“勇敢”教師根據(jù)討論歸納：(1)自己獨(dú)處害怕時(shí)，分散精力，多想一些開(kāi)心的事，這稱(chēng)為分散法。(3)戰(zhàn)勝困難要有勇氣、膽量、毅力和知識(shí)，我們稱(chēng)它為綜合法。因?yàn)橛赂覍儆谛愿穹矫娴膯?wèn)題，為了不傷同學(xué)們的自尊心，老師先講了心里話(huà)，說(shuō)明了自己曾有過(guò)的怯弱，但正確面對(duì)后，同樣可以取得好成績(jī)的。第三篇：小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì) {比賽}小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)我 們 不 怕 挫 折雷峰鄉(xiāng)中心小學(xué) 范園媛輔導(dǎo)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成開(kāi)朗，樂(lè)觀(guān)，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀(guān)。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。輔導(dǎo)重點(diǎn)：能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。輔導(dǎo)對(duì)象：四、五年級(jí) 輔導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí) 輔導(dǎo)過(guò)程：一、熱身游戲，引出挫折 游戲：進(jìn)化論師開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的。贏(yíng)者進(jìn)化為小雞，而后猜贏(yíng)者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏(yíng)者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏(yíng)者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。全班開(kāi)始游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。二、主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)挫折師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三位同學(xué)遇到挫折后的表現(xiàn)。小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。她不上學(xué)，不出家門(mén)。那遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看屏幕（出示課件：挫折是好事？被人譽(yù)為樂(lè)圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。）貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創(chuàng)作出了舉世聞名的命運(yùn)交響曲，挫折對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō)，變成了好事。（出示課件：林肯的挫折）你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)一數(shù)林肯經(jīng)歷了多少次失敗才獲得成功的？林肯經(jīng)歷了哪些挫折？小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來(lái)。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。（點(diǎn)擊出示課件）在我們的生活中，讓我們回憶一下，A、你曾經(jīng)遇到過(guò)怎樣的困難？遭受過(guò)怎樣的失??？承受過(guò)怎樣的挫折？當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么？你是怎么做