【正文】 。通過這個環(huán)節(jié)以多種方式讓學生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信。三是交給學生辦的事,老師最好不要插手。實行輪流班委制，使每個學生都可當上班干部，參加管理班級事務。從班隊活動的內(nèi)容、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，老師均不參與，讓學生自己做主，這樣，每個學生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信；二是實行輪流班委制，讓每個學生都有當“管理者”的機會。通過這個環(huán)節(jié) 讓學生以名人為榜樣認識自我培養(yǎng)自信。教師：要改變一個如此小的習慣動作都感到困難，要克服缺點、消除自卑、培養(yǎng)自信會遇到更多的困難，需要我們較長時間的努力，才能達到目的。請同學們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。在注意優(yōu)點時，不能忘記克服缺點。安東尼的這段話可以幫助我們在生活、學習和工作中學會積極暗示。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會撞到磚上去。安東尼教師與學生的對話教師：集中注意于優(yōu)點和長處，對自己是一種積極暗示，有利于成功。通過集中注意于自己的優(yōu)點，你將在心理上樹立信心：你是一個有價值、有能力、與眾不同的人。讓學生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信具體方法：出示圖片引出下面名言，同時讓學生觀看影片并講解名人（愛因斯坦）的故事。集中注意力于自己的優(yōu)點并積極發(fā)揚它們?；顒佣挠懻撎峋V：l、被大家指出優(yōu)點時有何感受？是否有一些優(yōu)點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優(yōu)點、長處的認識？指出別人的優(yōu)點時你有何感受？學生：被別人指出優(yōu)點時感到很高興；大家指出的大多數(shù)優(yōu)點和我以前認識到的完全一致；有許多優(yōu)點是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強了對自身優(yōu)點和長處的認識；指出別人的優(yōu)點時，我會想這一點我不如他，應該向他學習，等等。活動二：優(yōu)點轟炸要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點，每個人只對被談論者指出一個確實存在的優(yōu)點，被談論者只允許靜聽，不必做任何表示。教師：你拒絕別人時覺得對不起別人，別人拒絕你時他是不是也有這種感覺呢？當你一再要求他時，他可能會不好意思，如果你再堅持一會兒，他可能就答應你了。注意體會感受。繼續(xù)對視，輪流請求對方做某事或借東西。緊接著請同學們思考一下自己最突出的優(yōu)點，準備做下面的訓練活動。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。教師這時再告訴同學們這是凡活動地點：校電教室 活動過程：一、出示凡制作輔助課件如： 影片，音樂、圖片等。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要?；顒右饬x：學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。第五篇：心理健康教育活動課設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計活動主題： 培養(yǎng)學生的自信心理活動目的：引導學生正確認識自我。針對活動中個別學生身上發(fā)現(xiàn)的問題和情況，老師要通過個別輔導等方式加以處理，必要時及時與其班主任聯(lián)系溝通。有些活動中老師還要對學生的情況及時加以反饋和強化，比如在“戴高帽”活動中，讓學生談談聽到別人對自己優(yōu)點評價后的感受以及自己對“別人對自己優(yōu)點評價”的評價?；顒咏Y(jié)束并不是心理健康教育活動的終止，而是一個新的開始。在開展“戴高帽”活動后我們可以開展另一個活動——“今天我是小刺猬”，讓學生在觀察、了解的基礎(chǔ)上誠懇、客觀地指出彼此的不足和缺點，讓學生能夠更加客觀全面地認識自我。在某方面活動開展中也應當注意其系統(tǒng)性，比如，“戴高帽”活動能讓學生更客觀地認識自身的優(yōu)點和長處，樹立自信。心理健康教育活動應當是系統(tǒng)的，而不是單一的。作為教師，在心理健康教育課的開展實施中主要是在理解、尊重的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生參與到活動中去，引導學生在活動、體驗中去體悟、思考，在探討交流中實現(xiàn)“自助”和“互助”，保證活動安全、有效地開展。學生具有明確的活動目的和自覺活動的態(tài)度，在教師宏觀指導下能主動地支配和調(diào)節(jié)自己的活動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，發(fā)展和完善自己。學生的主體性主要表現(xiàn)在學生在活動中能充分發(fā)揮其能動性、自主性和創(chuàng)造性。心理健康教育課的活動性質(zhì)決定了學生是活動的主體，教師是輔導者，教師在心理健康教育課實施過程中的作用是引導、催化和建議，引導學生最終實現(xiàn)“自助”。要保證心理健康教育活動課的有效開展，就必須從活動安排、了解學生現(xiàn)狀和心理準備等方面作好充分的準備?？紤]不同活動的安全要求，考慮不同活動環(huán)境中可能存在的安全問題，比如學生座位編排、活動場地選擇、活動道具的使用，不同年齡學生應當注意的問題等。六、設(shè)計實施中注意的幾個問題。當然，這并不是說心理健康教育活動課的開展就和“高尚人”的培養(yǎng)沒有任何關(guān)系，二者是緊密相連的。心理健康教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)健康的人，培養(yǎng)身體和心理狀態(tài)良好的，能夠以積極、良好的狀態(tài)面對生活、工作和學習的個體，而不是以培養(yǎng)高尚的人為主要目標。比如，有些活動課中需要旁白、計時員或者記錄員等角色，讓他以此類角色參與活動并在活動結(jié)束時根據(jù)情況對他加以鼓勵。比如，某項活動性格特別內(nèi)向或者有其他特殊原因的學生在經(jīng)過動員后仍不愿參與，這時候就不能強迫他們參與，但是該活動其他同學都要參加，把個別學生置于活動之外是不合適的?！懊嫦蛉w學生”是心理健康活動課開展的重要原則，但在開展中還要考慮某些個體的特殊情況和個性特點。如果分隊太多則可能在組間交流時要用較多的時間。處理好這一關(guān)系還要在分隊時注意分隊數(shù)量和每隊成員數(shù)的適當比例。如果按照內(nèi)容逐一開展，就會出現(xiàn)活動不充分，學生情感體驗弱或部分學生體驗缺失等問題。五、設(shè)計實施中應處理好的四個關(guān)系處理好內(nèi)容進程和充分活動的關(guān)系。通過團隊為每個成員提供心理支持，讓每個成員在活動中感到自己不是獨自在參與活動而是背后有一個強大的集體支持。，發(fā)揮團隊的作用。心理健康教育活動課是以學生個人的情感體驗和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的心理環(huán)境和氛圍，使學生能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)，著眼于學生的健康成長和一生發(fā)展。在這一過程中，要逐步提高學生的“自助”能力，即遇到心理困擾或問題時能夠正確判斷，客觀認識分析和應對自己遇到的問題和困擾的能力。“自助”能力養(yǎng)成。在學生的生活中，一些不良的行為之所以不斷出現(xiàn)，不是因為學生沒有正確的認識、不明是非，而是因為學生認知和情感體驗的分歧。結(jié)合活動的不同情境引入相關(guān)的游戲，能夠在活動中激發(fā)參與者的情緒和心理狀態(tài)，引發(fā)參與者的體驗感悟，體驗式游戲是心理健康教育活動課帶給學生切身體驗和感受的重要方式和手段。、角色扮演。另一方面，要針對個體的心理潛能開發(fā)，如記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維的訓練等開展實施。關(guān)注發(fā)展是心理健康教育活動課設(shè)計實施的重要原則。所謂關(guān)注發(fā)展原則，即心理健康教育活動課的設(shè)計、實施要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律和需要，能夠促進學生的健康發(fā)展。同時，在心理健康教育活動課上的問題解決中，個體并不僅僅依靠自身的力量，活動小組或班集體是促進個體問題解決的重要參與和推動力量。心理健康教育是一種“助人自助”的活動，就是通過引導、點撥激發(fā)教育對象的內(nèi)在力量，激發(fā)教育對象的積極性、能動性和創(chuàng)造性，然后通過自省、行為辨別等方式找到解決自己問題的方法和途徑。對于個體心理而言，個人的親身感悟和直接體驗是無法替代的，體驗中的一個小小啟發(fā)都能成為體驗者的深刻記憶。“體驗”是心理活動課的核心要素。心理健康教育活動課的設(shè)計實施要面向全體學生、鼓勵全體學生的參與，避免僅一部分活躍學生唱主角，冷落了另一部分學生。開展心理健康教育要“面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高”。二、設(shè)計實施的基本原則心理活動課的教學過程設(shè)計，必須根據(jù)不同年齡段的學生特點作具體的設(shè)計，只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學的方法上既要符合教學的目標，更要依據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律。目標越具體越細，實施起來就越便利，越容易實現(xiàn)。一般要求主題要鮮明、活潑，能夠引起學生注意、關(guān)心。要充分發(fā)揮心理健康教育活動課在學校心理健康教育中應有的作用，合理的課程設(shè)計以及根據(jù)課程設(shè)計進行的有效實施是保證心理健康教育活動課充分發(fā)揮作用的前提和重要條件。第四篇：心理健康教育活動課設(shè)計心理健康教育活動課設(shè)計與實施河南省蘭考縣張君墓鎮(zhèn)大胡莊小學馬麗敏心理健康教育目前正處于方興未艾的時候，人們越來越重視青少年的身心發(fā)展，不少地方開設(shè)了相應的心理健康教育課，把它作為基礎(chǔ)教育的一部分，作為素質(zhì)教育的一部分，這是培養(yǎng)跨世紀人才的一項重要舉措。(播放歌曲《陽光總在風雨后》)課后延伸：收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。出示課件《學會快樂》。同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。（課件出示）面