【正文】 行的獨(dú)特體驗(yàn)，又抒發(fā)了對(duì)友人的思念之情。第四篇：課外古詩詞誦讀教案1718學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)語文教案課題：課外古詩詞誦讀 主備人：莫仁銀 授課時(shí)間：一、教學(xué)目標(biāo)：能夠熟練地背誦讀詩歌，積累古詩文。請(qǐng)用生動(dòng)的語言描繪畫面：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。世稱“杜工部”、“ 杜拾遺”，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。聞：聽見你（指李龜年）的歌聲。）賞析后兩句詩的表現(xiàn)手法及思想感情。（2）詩人前兩句追憶昔日與李龜年的交往；后兩句寫詩人在江南與李龜年的重逢?，F(xiàn)存詩三百六十首。（意對(duì)即可）三、《夜上受降城聞笛》（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生根據(jù)詠月名句，體會(huì)月寄托的情感。結(jié)合全詩內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析作者抒發(fā)了怎樣的思想感情？（4分）答：詩歌寫戍邊將士聽到蘆笛聲而引起的思鄉(xiāng)之情。自古以來文人筆下的秋天，往往是肅殺、冷清、令人傷感凄涼，而在我看來秋天遠(yuǎn)勝初春。（二）《夜雨寄北》。一問一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。答：“僵”寫出了詩人晚年生活的凄涼，“尚”表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈而至死不渝的愛國之情、報(bào)國之志。2賞析“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”答：運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法，實(shí)寫雨夜之聲，虛寫夢(mèng)境戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，表達(dá)自己為收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望和愛國情懷。“漲”字一詞，用詞準(zhǔn)確，富于動(dòng)態(tài)感。答：秋高氣爽，天高云淡，一只白鶴沖破秋天的肅殺，滿載詩人的豪情，在云間遨游，將秋日的寂寥一掃而空。3.《秋詞》中一反過去文人悲秋傳統(tǒng)的句子是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?；蛘呋卮鸫竽乱箞D。答： 兩句詩表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情，寄托了詩人對(duì)國事的憂慮和對(duì)早日平定安史之亂的渴望。二、學(xué)習(xí)《行軍九日思長(zhǎng)安故園》（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作者簡(jiǎn)介岑參，唐代邊塞詩人，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。（3分）答：地點(diǎn)對(duì)比，開元時(shí)期京都長(zhǎng)安的王侯第宅和江南；時(shí)間對(duì)比，四十年前于四十年后，榮辱對(duì)比，過去是特承顧遇，現(xiàn)在是流落江南；盛衰對(duì)比，過去是開元盛世，現(xiàn)在是大歷年間，國家已經(jīng)衰敗。（不只是寫景。指導(dǎo)誦讀疏通詩句（1）重點(diǎn)字詞解釋。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里？ 答：連用五個(gè)地名構(gòu)成一種清朗秀美的意境。誦讀詩歌。（三）默寫內(nèi)容，下課收齊，教師再批閱。明確：秋天的夜晚，峨眉山，主要描寫了山、月、江水。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解默寫。譚嗣同短暫的一生中，兩劍三琴陪伴他度過了不少蒼茫歲月?！朵P(guān)》自古以來高云簇?fù)碇@座古城，清脆的馬蹄聲被獵獵秋風(fēng)吹散。此刻巴山的夜雨淅淅瀝瀝，雨水漲滿了秋天的河池。（三）詩意及賞析和主旨《秋詞》自古以來，騷人墨客都悲嘆秋天蕭條、凄涼、空曠。當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。因?yàn)殚L(zhǎng)安在巴蜀之北，故題作《夜雨寄北》。開成（唐文宗年號(hào)，836—840）進(jìn)士，曾任縣尉、秘書郎和東川節(jié)度使判官等職。白居易則稱他為“詩豪”，推崇備至。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美，體會(huì)不同的秋情，感受詩歌的語言美；品味語言，領(lǐng)會(huì)詩歌中字詞的表達(dá)妙處。工作坊以市縣學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為骨干，以初中語文教學(xué)研究為核心。具體說來，語文味表現(xiàn)為“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的讀味，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的寫味，“品詞品句、咬文嚼字”的品味。因?yàn)槲蚁耄赫Z文課就是語文教師的人生，人生語文，語文人生。遺忘是很正常的，要在課外及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)，真正讓古詩記在心里，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置實(shí)際上是對(duì)這堂課的一個(gè)延生，說到底它跟這堂課的內(nèi)容關(guān)系不大，但我認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是會(huì)整合的，更何況語文就是整合性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生能調(diào)動(dòng)原有的古詩積累形成整體，此處主要指的是：相同意象、相同主題和相同作者的詩詞形成整體。這不得不讓我們反思，何為精準(zhǔn)？精準(zhǔn)早讀到底要決解什么問題？能不能構(gòu)想一個(gè)宏大的語文關(guān)，構(gòu)想一堂超級(jí)高效快樂的大語文課堂？關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生感受，從學(xué)生認(rèn)知、興趣出發(fā)，真正讓學(xué)生做為語文學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)。第一篇：《課外古詩詞誦讀》教學(xué)反思《課外古詩詞誦讀》教學(xué)反思作者 馮忠貴一、思教學(xué)理念古詩詞是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語文教育的特點(diǎn)，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，古詩詞對(duì)學(xué)生思想情感具有熏陶感染作用。我又問：初一上學(xué)期《觀滄?！烦跞乜迹钡匠跞聦W(xué)期中考復(fù)習(xí)時(shí)再來記背，記得否？記不住。但在實(shí)際教學(xué)中，時(shí)間緊，考慮到這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟如何去精準(zhǔn)誦讀古詩詞，做了取舍，僅僅展示了后兩種。要讓其和原來的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，形成整合，從而抗拒遺忘。好多專家和同仁都發(fā)覺我把早讀課上成正課，我非常接受專家的批評(píng)和指正。六、思教學(xué)效果王崧舟老師說過，一堂好的語文課得有三味：語文味、人情味、書卷味。施維江名師工作坊施維江名師工作坊（又名“江源文坊”），是經(jīng)云南省教育廳、曲靖市教育局批準(zhǔn)并授牌成立的中小學(xué)名師工作坊和名校長(zhǎng)工作坊之一。第二篇：課外古詩詞誦讀課外古詩詞誦讀（二）（展示）初一（18）班一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)；感受詩中作者所表達(dá)的思想感情；有感情地朗讀詩歌，準(zhǔn)確背誦并默寫詩歌。劉禹錫生前與白居易齊名，世稱“劉白”。懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。這首詩選自《玉溪生詩》卷三，是李商隱留滯巴蜀（今四川?。r(shí)寄懷長(zhǎng)安親友之作，是詩人寫給對(duì)方的復(fù)信。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192年）十一月四日?！朵P(guān)》是譚嗣同14歲時(shí)寫的一首詩，當(dāng)時(shí)他隨父親到甘肅上任，途徑陜西潼關(guān)，被北方特有的壯闊風(fēng)景所震撼，寫下此詩?！兑褂昙谋薄纺銌栁沂裁磿r(shí)候回去，我還沒有確定的日子。詩以“癡情化夢(mèng)”的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國土、報(bào)效祖國的壯志